小學作文教學策略分析

如今大部分小學生寫作水平較低，缺少寫作的基本核心素養。因此，小學作文教學承擔著培養學生寫作習慣與激發寫作興趣的重要任務。本文從教學實踐出發，對小學寫作教學策略進行分析。

小學階段需要學習的知識量有限，難度較低，此時是培養學生良好學習習慣的最佳時機。因此，教師要注重作文教學，培養學生良好的寫作習慣。寫作一方面能促使學生思考，提升學生的語言表達能力，另一方面可以提高學生的思維能力，培養其核心素養。

一、布置有始有終的閱讀任務

小學生作為低齡群體，盡管有一定的遣詞造句基礎，但讓他們真正運用好這些字詞是有一定挑戰性的，大部分學生在寫作的最初階段不懂怎樣才能做到文從字順。素材積累是必不可少的，教師應督促學生廣泛閱讀、積累，這樣才能為寫作打下良好基礎。

但在實踐中，多數教師傾向于以布置課外閱讀任務的方式讓學生積累素材。如讓學生閱讀《草房子》《魯濱孫漂流記》等作品。這些作品的確有較高的文學價值，但實踐發現，即便學生讀了這些著作，其寫作能力的提升仍然有限。這是因為，課外讀物可以起到開闊學生視野，培養良好閱讀習慣的作用，但對于絕大部分小學生來說，消化吸收這些文學作品并且運用到寫作中是相當困難的。

要解決這一問題，教師要在布置閱讀作業后附加對應的寫作練習，讓學生讀后，根據自己的理解寫小一段讀后感。閱讀有所得，又能用自己的語言寫出來，這樣學生才算真正進步了。

二、引導學生觀察生活

對學生來說，獲得寫作素材的途徑除了閱讀外，還有對日常生活的觀察和感受。實際上，現在的學生作文往往缺少實質性內容，空洞乏味。這是因為學生是為了寫作而寫作，在學生心中，寫作不是真情實感的表達與抒發，而是為了完成任務。因此，教師要加強對學生的引導，幫助他們學會觀察生活，表達感受。

如，教師可以從作業布置入手，引導學生觀察生活。可以布置一些簡單的作業，比如讓學生觀察家里的植物、寵物、家具、家人甚至衣服等，并嘗試用語言表達出來。

長期堅持，學生對事物或是事件的觀察會越來越細致，理解會越來越深刻，作文將不再是一件難事，“以我手寫我心”，在潛移默化中將自己的所思所想通過文字表達出來，再運用一些寫作手法，增添文章的光彩，學生的寫作能力便能得到提升。

三、運用多種方式傳授寫作技巧

當然，寫作不僅需要積累素材，還需要提高思維能力。例如，進入初中階段，學生不僅需要寫記敘文，還要寫議論文。這兩種體裁截然不同。記敘文要求積累豐富的素材，議論文不僅要求積累素材，還要求學生具備一定的思維能力，對事物、事件有獨特的認識和思考。盡管小學寫作還是以記敘文為主，但掌握議論文的寫作技巧也是十分重要的，因此教師要加強引導，為日后的寫作打好基礎。

運用修辭可以豐富語言結構，讓文章更加生動形象。如語文教材四年級上冊巴金先生的《鳥的天堂》中有這樣一段話：“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這段話運用排比，將鳥的千姿百態生動形象地展示在讀者眼前。積累了一定的寫作素材后，教師應有意識地向學生傳授寫作技巧。但若直接講解，小學生是很難理解并掌握的。因此，教師要運用多種方式傳授學生寫作技巧。例如，講解比喻修辭時，可以利用多媒體，將一些具有相似性的事物圖片展示給學生，如太陽和煎蛋、草地和綠毯、水面和鏡子……讓學生充分發揮想象力，進行聯想，寫一個比喻句。其他寫作技巧的傳授也可參考這種形式，多角度、全方位地對學生進行寫作方法的教學。

四、循序漸進地開展教學活動

作文水平的提升需要循序漸進，不能急于求成。教師要運用多種方法對學生進行引導，腳踏實地，一點一滴地打好基礎，這樣才能保證教學質量，提高教學效率。

比如，在小學階段，盡管三年級以后才涉及到寫作，一二年級還是以積累字詞句為主，但教師在一二年級時就應該向學生滲透寫作知識，逐步引導學生了解和接觸寫作知識。一年級時，教師可以訓練學生的造句能力，通過文字游戲、詞語接龍等方式增加他們字詞的積累；二年級時，可以引導學生寫日記，培養其表達能力與寫作習慣，還可以在這個過程中滲透寫作技巧。

分步驟、有條理地進行小學作文教學，不僅可以減輕教師的教學負擔，還能極大地提高教學質量。

五、妙用仿寫，提高學生的想象力

對于剛接觸寫作的小學生來說，仿寫是提高寫作水平最直接有效的方式。教師首先要做的是挑選優秀的文章片段，片段要符合小學生的水平，不能太深奧。然后給學生講解片段中涉及的寫作方法。學會了基本的寫作方法，學生才能更好地寫作。當然，要注意引導學生，仿寫不是照搬照抄，要有自己的思考和創新。

例如，人教版小學語文二年級下冊第三單元《日月潭》中有這樣一句話：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句話運用擬人修辭，把日月潭擬人化，讓其披上輕紗；還運用比喻修辭，把蒙蒙細雨比作輕紗。這樣的寫作方式使得文章生動有趣。

讓學生仿寫這樣的句子，一方面可以鍛煉他們的聯想能力，把看似不相關的兩件事物通過比喻、擬人等修辭聯系起來，有利于培養學生的想象力。另一方面，還可以鍛煉他們的創新能力，培養其創造性思維。

提高作文水平是一個漫長的過程，需要循序漸進，絕非一日之功。教師要有耐心，將以上方法運用到教學的方方面面，為學生日后的寫作打下良好的基礎。另外，還要因材施教，根據學生的特點調整教學方式，這樣，小學作文的教學體系才會越來越完善。