小學作文教學策略分析

如今大部分小學生寫作水平較低，缺少寫作的基本核心素養(yǎng)。因此，小學作文教學承擔著培養(yǎng)學生寫作習慣與激發(fā)寫作興趣的重要任務。本文從教學實踐出發(fā)，對小學寫作教學策略進行分析。

小學階段需要學習的知識量有限，難度較低，此時是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時機。因此，教師要注重作文教學，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。寫作一方面能促使學生思考，提升學生的語言表達能力，另一方面可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、布置有始有終的閱讀任務

小學生作為低齡群體，盡管有一定的遣詞造句基礎(chǔ)，但讓他們真正運用好這些字詞是有一定挑戰(zhàn)性的，大部分學生在寫作的最初階段不懂怎樣才能做到文從字順。素材積累是必不可少的，教師應督促學生廣泛閱讀、積累，這樣才能為寫作打下良好基礎(chǔ)。

但在實踐中，多數(shù)教師傾向于以布置課外閱讀任務的方式讓學生積累素材。如讓學生閱讀《草房子》《魯濱孫漂流記》等作品。這些作品的確有較高的文學價值，但實踐發(fā)現(xiàn)，即便學生讀了這些著作，其寫作能力的提升仍然有限。這是因為，課外讀物可以起到開闊學生視野，培養(yǎng)良好閱讀習慣的作用，但對于絕大部分小學生來說，消化吸收這些文學作品并且運用到寫作中是相當困難的。

要解決這一問題，教師要在布置閱讀作業(yè)后附加對應的寫作練習，讓學生讀后，根據(jù)自己的理解寫小一段讀后感。閱讀有所得，又能用自己的語言寫出來，這樣學生才算真正進步了。……