讓意蘊之美浸潤語文課堂

語文課程標準要求，在小學語文教學中，教師應該運用優秀文化，熏陶和感染學生，提高其思想道德修養和審美情趣，使其健康成長，逐步形成良好的個性和健全的人格。意蘊是指事物的內容或含義，在文學作品中就是指作品的內涵。意蘊往往體現著作者對世間萬物、人生百態的深刻思考。毫無疑問，這樣的思考無論是從文學角度還是精神層面都是美的。在課堂上如果重視挖掘意蘊，那么，語文課對于學生來說就是一次獨特而生動的精神洗禮，一場美的旅行。

一、在字詞學習中發現意蘊美

語文教學從何起步？毫無疑問是生字、詞語。在平常而又慣性的字詞教學中，我們是否能擦亮眼睛，帶著學生感受意蘊美的存在呢？答案是肯定的。語文課堂上，要教會學生書寫漢字，更要教會學生欣賞漢字。追本溯源，漢字的書寫歷經千年的演變，本身就是極具意蘊美的。可以引導學生從兩方面去發現和探尋這樣的美。

一是引導學生發現漢字構成中蘊含的美。比如中國傳統文化中追求的對稱美在漢字的構造中就有許多體現——雙“木”為“林”、一“人”跟隨一“人”即為“從”、雙“火”為“炎”，這樣的對稱形式往往能給人帶來獨特的美感；教學時，我常引導學生仔細觀察，發現其中的美。再比如在“日”“月”“悶”“燒”等漢字中，我們還能隱約看到畫的痕跡和事物的影蹤，這其中又蘊含著象形圖畫之美。因此，我在教學漢字時，除教學生認清部首，規范書寫之外，還嘗試引導學生發現漢字構造之中的意蘊美，比如課前預習時，讓學生找找自己喜歡的生字，查找資料了解這個字的演變過程；……