生本理念下農村小學體育游戲的校本課程開發

白甜

摘要：由于農村與城市教育發展有著很大的差異性，傳統的農村教育通常忽視了小學體育的發展，但是隨著經濟的發展與社會的進步，農村生本教育也在不斷地改革。根據新課程標準的改革與創新，國家加大了對農村小學體育的重視程度，也采取了一定的資金投入，促進了農村小學體育的可持續性發展。在農村小學生本體育中，教師采用游戲來進行校本課程的開發，提高了體育課程教學效率。本文就農村小學體育游戲的校本課程開發進行探討與分析，以供農村小學教育者參考與評價。

關鍵詞：農村小學;體育游戲;校本課程;開發

伴隨著經濟的發展與社會的進步，人們的生活水平在不斷地提高，對健康的重視程度也在不斷上升。體育作為一種強身健體的科目，也越來越受到人們廣泛的重視與運用。由于農村的經濟水平發展非常低，使農村的體育教育發展受到了嚴重的阻礙，當農村的體育教育受到人們的廣泛關注后，國家也加強了對農村生本教育的投資與支持，從而對農村小學體育游戲的校本課程有著積極的促進作用。

一、進行開發生本教育課程命名

校本課程的改革開放對我國小學生本教育改革有著非常積極的促進作用，但是我國大多數農村通常都是將數學、語文、外語三門課程作為校本課程開發的主要因素，對體育課程的開發不夠重視，而且開發力度非常小，更沒有以游戲為題材的體育校本課程的開發。體育游戲作為一種具有趣味性強身健體的活動，被廣泛地應用在體育生本教育教學的過程中，農村小學的體育教育不同于城市的體育教育，其游戲地點更具有多樣性，因此深受小學生的愛戴與關注，農村小學的體育游戲有著很強的趣味性，可以豐富農村小學生的精神世界，增強小學生的體魄，幫助小學生進行健康的身體以及心理的可持續性發展。因為農村有著非常豐富的體育資源，那廣闊無垠的大地正是學生體育學習的最佳場所，而且因為學生對農村地點的熟悉性，使該課程非常容易產生與推廣，使學生更容易接受，潛移默化地熏陶了學生體育學習的情懷。農村的小學體育游戲具有多樣性，教師可以根據學生的學習能力以及身體情況相應地進行游戲的開展，也可以利用當地的器材以及教具進行科學合理的體育鍛煉，豐富學生的精神世界，促進學生體育學習的可持續性發展。可是當前農村小學體育游戲校本課程還沒有一個合適的名字，針對這一情況，學校應組織教師精英團隊對該課程進行開發與命名。

在進行農村小學體育游戲的生本教育課程開發與命名的過程中，通常都遵循兩種命名方式，第一種是根據動作的形式以及特點進行自由的命名，例如，“捉迷藏”“老鷹捉小雞”等，另一種的命名方式則是通過游戲所產生的形式來進行命名，例如，“扔石子”“跳皮筋”“打雪仗”“丟沙包”等一些游戲，總的來說，農村小學體育游戲肖本課程的命名要做到課題明確、簡單，能夠促進小學生參與游戲的積極性與熱情，而且游戲的名稱也不能過于簡單，以四個字為最佳，使小學生在進行游戲的過程中，能夠一目了然，并且命名也要根據小學生的綜合能力、性格特點、心理健康發展方向來進行開發，發揮小學生學習主體的作用，促進小學生體育校本學習的健康發展。

二、確立課程生本教育開發的目的

體育作為一種強身健體的教學科目，越來越受到人們廣泛的重視與運用，農村生本教育體育游戲校本課程的開展，增強了農村學生的體質，對農村小學生的健康成長有著積極的促進作用。就農村小學生的年齡特點而言，農村的小學生正處于身體發展最關鍵的時期，小學生在這個年齡非常容易生病，而且身體的綜合素質也非常的弱，所以體育游戲課程的開展可以使小學生在跑、跳、蹦、玩耍的過程中，增加抵抗力，促進身體有機細胞的代謝與調節，對學生的身心發育、生長起著積極的促進作用，而且體育游戲因為具有非常多的趣味性，游戲活動環節也非常豐富，可以使學生主動并且積極地參與到體育游戲的活動中來，而且在生本教育體育活動的過程中，可以激發學生的求勝欲望，使農村小學生在游戲比賽的過程中找到自信心，幫助學習成績較差的學生樹立正確的學習目標，幫助那些學習成績較好的學生，培養良好的心理素質，從而幫助學生進行全方位的發展。生本教育體育游戲活動的積極開展，可以幫助學生建立健全的邏輯思維以及實踐能力，也可以幫助學生在游戲過程中樹立正確的團隊意識，提高班級學習的凝聚力，促進學生的全面發展。

幫助農村小學進行生本教育體育游戲校本的開發也要注重其目的性，樹立正確的目標，從而促進小學生的身體能力、心理能力、精神能力的可持續性發展。所以，教師首先要確定農村小學體育生本教育游戲校本課程開發的目的，并且根據其中的內容對學生進行不同能力的培養;其次，應該采用“培養”“提高”“發展”等一些詞匯來進行表述，例如，“提高體育活動”“提高平衡能力”“提高協調能力”“提高跳遠能力”等，用“發展”進行表述則是“發展訓練速度”“發展游戲靈敏度”等，對于學生心理健康方面的用詞，則可以用“培養”來進行，例如，“培養學生艱苦奮斗的意志”“培養學生的判斷能力”“培養學生的心里健康發展”“培養小學生的集體榮譽感”等。

三、生本教育課程開發的流程

農村小學體育游戲課程開發的基本流程是，首先要組織先進的農村小學教師成立體育游戲校本課程的開發小組，并對農村小學體育游戲課程開發進行主抓，并確立其指導思想，制定出正確的方案，進行領導人員的確定與招聘，以及課程的開發與生本教育管理的進行;其次，學校要組織與課程開發有關的工作人員，進行進一步的課程開發工作，并且要根據小學生對游戲的需求，以及對社區、家庭、學校以及網絡資源的收集，從而進一步地對農村小學體育游戲課程實施前的評估，并且要制定出科學合理的體育游戲課程開發的規劃，并且對小學體育游戲課程開發進行結構的設計，并且開展與之相應的課程來進行生本教育工作的培訓，其中應該對學校的管理人員、學校教師、學生家長作為培訓的對象，使他們能夠全方面地了解課程的框架，為以后課程的實施與發展奠定了良好的基礎;最后，教師在做好課程開發的過程管理中，要注意課程實施的過程中產生的問題，從而確保能夠達到課程目標的設計，并且還要對體育游戲校本課程的教學方法進行深入的規劃與預警，對學習過程中所產生的問題以及防范措施進行建議的提出，并且要做好開發生本教育課程的總結工作，總結其中所產生的經驗教訓，對該課程的生本教學進行科學合理的評價與判斷。

四、農村生本教育小學體育游戲校本課程開發秉承的原則

開發農村生本教育小學體育游戲要突出農村的鄉土特色，而且要求學生能夠深刻地體會新課程改革標準中的精神，弘揚農村生本教育的開發優勢，農村小學教師也可以引導農村的家長以及農村的體育愛好者進行小學體育游戲的參與力度，使游戲在具有發展性、趣味性、競爭性的同時確保其安全，從而可以促進我國農村生本教育小學體育游戲校本課程開發的可持續性發展。

五、結語

總的來說，隨著最近的發展與社會的進步，由于人們對健康的意識越來越強，所以體育課程也越來越受到人們的廣泛關注。對于我國農村的小學體育教學來說，由于我國農村經濟發展慢，經濟化水平低，從而使我國農村的體育校本課程不能很好地開發與利用。針對這一問題，國家加大了對校本課程的投資與運用，促進了農村小學體育游戲校本課程開發的可持續性發展，使我國農村學生能夠更好地提高了身體素質，促進了小學生體育學習 的可持續性發展。

參考文獻：

[1]馬希良.農村小學體育游戲校本課程開發的原則和路徑[J]教學月刊小學版（綜合），2016（10）.

[2]馬希良.農村小學體育游戲的校本課程開發[J]體育師友，2016（5）.

（責編 侯芳）