中學(xué)歷史教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)有效途徑探索

王志英

摘要：中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括唯物史觀、時空觀、歷史認(rèn)識、民族情操等。時空觀是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的基石。已有教材采用專題體例，教材跨度大。歷史教學(xué)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生從時間和空間的角度自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。分析探討了在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)：歷史教學(xué)：核心素質(zhì)培養(yǎng)：有效途徑

在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史是一個內(nèi)容繁雜的學(xué)科，因此，在一定程度上，歷史課程設(shè)置比較困難。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，深化對歷史的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。與此同時，歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了重要作用。當(dāng)前的學(xué)生考試改革，不再局限于考查具體的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，而是更加重視學(xué)生對歷史事件和歷史人物的評價(jià)，注重發(fā)現(xiàn)、理解和解決問題。

一、核心素養(yǎng)簡要說明

要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)思想觀念，二者有機(jī)結(jié)合，需要一定的方法和手段。其核心素養(yǎng)為“向上、不求突破”。如何實(shí)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)？它具體體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。相反，這些新的觀念、觀點(diǎn)和主張會與教學(xué)實(shí)踐相沖突。主體性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的體現(xiàn)主體性本質(zhì)和主體性發(fā)展特征的能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)階段形成的一種核心人格能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效途徑

主體素養(yǎng)是學(xué)生為了更好地發(fā)展和適應(yīng)社會變化而必須具備的能力和素質(zhì)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。怎樣從歷史學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，是每個中學(xué)歷史教師必須思考和解決的問題。以提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具備較高的歷史學(xué)科素質(zhì)和良好的綜合素質(zhì)。有多種方式和方法來培養(yǎng)核心素質(zhì)。二是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.建立學(xué)科核心內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它的主要功能是傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的重要信息，促進(jìn)教學(xué)活動的互動。簡單地說，就是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動內(nèi)容，是教學(xué)活動中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而動態(tài)生成的信息和材料。以往歷史教學(xué)內(nèi)容比較單一，其主要目的是闡明考查重點(diǎn)。這一現(xiàn)象使學(xué)生厭倦了歷史知識，產(chǎn)生了考代學(xué)思想，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。既能提高學(xué)生對歷史知識的記憶力，又能豐富人文教材。挖掘出這一點(diǎn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到核心素養(yǎng)。例如，通過列舉，讓學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生對事件有更深刻的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。同時，也能找到相關(guān)的圖片資料，供學(xué)生觀看，并與歷史資料相結(jié)合，讓學(xué)生分析、再現(xiàn)真實(shí)的歷史態(tài)度和歷史方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的歷史實(shí)證能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程

引導(dǎo)學(xué)生廣泛有效地參與教學(xué)過程，能真正促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過提問情境，學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動，提問情境由核心內(nèi)容決定，提問是圍繞核心內(nèi)容要解決的關(guān)鍵問題。通過學(xué)生有效參與，解決課程核心內(nèi)容的關(guān)鍵問題，加深對所學(xué)知識的理解，提高課程核心素養(yǎng)。學(xué)生有效參與是解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題的途徑，它是在學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生沖突時產(chǎn)生的，具有重要的實(shí)踐意義和探索價(jià)值。

3.進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，引入并創(chuàng)造出具體的情境與氛圍，使學(xué)生及時感受到情感，正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)。由于受學(xué)生年齡、閱歷、知識、文化時代等因素的限制，在歷史教學(xué)中不能正確理解前人的思想、思想和行為，甚至造成對歷史的誤解和歪曲，加之教材局限于篇幅。提供歷史情景，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)顯得尤為重要。準(zhǔn)確把握歷史情境，還原時代背景，理解歷史人物和歷史事件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的現(xiàn)狀，中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)普遍偏低。這種狀況與學(xué)生不善于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識有很大關(guān)系。作者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中采取死記硬背的方式，這種方式不科學(xué)、不合理。這樣既不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也會在一定程度上引起學(xué)生的反感和排斥。非科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和自身知識水平的提高。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處熱愛學(xué)科。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與動力，充分發(fā)揮其主觀能動性，優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，歷史教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)出學(xué)科存在的規(guī)律，使學(xué)生受到歷史人物和歷史文化的熏陶和影響。因此，應(yīng)在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從而有效、合理、科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史知識，這對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有重要作用與意義。

三、結(jié)論

準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科與史學(xué)思想方法的本質(zhì)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。在中學(xué)歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求和目標(biāo)，因此，歷史學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高理論學(xué)習(xí)水平，更好地發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的自我價(jià)值和定位，使歷史教學(xué)符合新課改的要求。