基于核心素養的高中數學教學探究

梁昌弘

摘要：培養學生的核心素養是新課程改革背景下的教育理念，對于各個階段的教師而言，必須要注重對學生學科素養的培養，即不僅要在教學中完成基礎知識的傳授，更應該幫助學生豐富其學科的知識建構，培養相關的學習能力。對于高中數學而言，數學學科是基本的理科，是學生從義務教育階段就不斷接觸的學科內容，高中的數學知識具有一定難度，需要學生有著一定的知識基礎和理科學習的思維，如果只是把一般的知識與方法教授給學生，那么將會禁錮學生的思維發展，不利于學生進步與成長，因此我們有必要在培養學生核心素養的理念下，對高中數學教學進行探完。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學探究

學科核心素養是指能夠運用該學科知識、方法、思想的一種能力，目前學科核心素養已經成為了新課程改革下的教學理念，也是學科課程目標的具體表現。目前，高中學生對于數學相關的理解能力、發散性思維和獨立思考能力等還有待提高，本文將以核心素養為背景，對高中學生數學學習的有效性進行探討。

一、學生理解能力的提升

數學是一門基礎的理科學科，含有大量抽象的內容，尤其是一些公式定理，需要學生充分掌握，并能夠靈活運用，這些知識不僅需要教師在課堂上帶領學生進行邏輯推理，同時也需要讓學生進行自主的探究，幫助學生能夠真正的理解其中的內涵，從而提升學生的理解能力。可以說，對于學生理解能力的培養，也是教師進行核心素養教育的一個有效渠道。

首先，要培養學生的理解能力，就需要教師進行教學理念的轉變，在課堂上摒棄教師講學生聽的傳統方式，并充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。例如，在進行集合知識的學習時，教師可以首先把一些學生沒有接觸過的特有概念進行講解，包括集合的定義，有限集、空集等，然后讓學生根據自己的理解，把生活中自己認識的集合進行列舉，同時，也可以讓學生們說一說學習集合能夠在哪些地方運用到其概念，這樣讓學生從自身出發，自己舉例論證，能夠加深學生對于概念的理解。其次，教師可以利用一些歷史素材幫助學生理解公式定理，任何數學的概念都是由前人不斷研究而得出的，每一個公式定理都蘊含著一定的歷史素材，教材中展示出來是其已經演繹后的形態，而想要真正理解這些知識是如何被認證的，就必須由教師引導來探索其背后的數學史。最后，教師可以借助一些信息化技術，來提升學生的理解能力，尤其是對于一些傳統教學方法展示效果較差的公式定理，教師可以通過多媒體技術把這些知識內容展示出來，并進行適當的延伸。比如說，在學習空間幾何體的相關內容時，為了幫助學生更好的理解棱柱的定義，可以通過一些軟件展示出棱柱的具體空間結構，讓學生能夠通過實物與定義相聯系。

二、學生發散性思維培養

發散性思維是創新能力的基礎，目前我國社會需要創新型的人才，對于學生發散性思維的培養，滿足了素質教育的理念，也符合了當前社會的需要，數學學習的過程離不開思維的培養，因此我們可以在高中數學的教學過程中，加強對學生的發散性思維培養，提高學生的綜合能力，促進其可持續性發展。

培養學生的發散性思維，首先要給予學生情感上的啟迪，學生樂意從多種途徑思考問題，對于已有資料從不同角度進行分析，一定是基于情感上的滿足，反之，如果學生對數學提不起興趣，那么也一定不愿意多加思考。因此教師要激發學生學習的興趣，使學生對學習充滿熱情，為學生營造出適合發散性思維培養的學習氛圍，例如，在學習三角函數的圖像和性質的內容時，教師可以先為同學們講述泰勒測量金字塔的故事，并且提出泰勒的測量依據，在同學們已被吸引興趣的情況下，請同學們來猜測三角函數的圖像表現，以此來培養學生的發散思維能力。其次，教師也要在習題講解的時候，注重學生發散思維的培養，即盡可能的引導學生從多個角度解讀問題，對問題進行思考，并且鼓勵學生一題多解，同時也要培養學生選擇最優解的能力。

三、獨立思考能力

核心素養的培養目的是讓學生有著獨自應用所學知識的能力，以滿足個人的成長需要和社會發展需求，基于核心素養的教育就必須要培養學生的獨立思考的能力，尤其是高中數學的教學，更需要學生在充分理解現有知識的基礎之上，能夠養成獨立思考，解決問題的習慣，從而培養自己應用數學的能力。

培養學生的獨立思考能力，首先需要教師在教學中多用啟發式的教學方法，在課堂上教師要盡量避免把結論直接告訴學生，而是基于教學情境，循循善誘，引導學生不斷質疑、假設和驗證，從而最終得出結論，教師只需要完成引導工作和糾錯工作，其余的由學生獨立思考來完成，例如，在學習“命題”時，教師可以說首先提出“今天下雨，明天一定下雨”“1+1=4”等問題，讓同學們思考這些表述的特點，以及判斷其真假，然后引導學生從判斷入手，領會命題的含義。其次，教師也要在教學過程中接納學生的不同觀點，對于一些典型問題，不要直接告訴學生最終的結果，而是引導學生自己思考，同時鼓勵學生提出不同的觀點，讓學生不斷探索，打開思路。

四、結論

數學核心素養是學生在學習數學的過程種慢慢形成的，需要教師在教學過程種進行的積極引導，數學核心素養的逐步提升，不僅能夠幫助學生更好的理解所學知識，也能使學生領會到數學在生活種的妙用，一些數學學習技能和方法還可以在其他學科中加以應用，以提高學生的整體能力。為了更好的培養學生核心素養，高中數學教學要注重培養學生的理解能力、發散思維的能力和獨立思考的能力。

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