初中音樂教學互動合作模式的實踐策略探究

黃紹文

摘要：音樂能夠給人以美的感受，可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，在素質教育下，初中音樂教學需要滲透互動合作模式，讓學生自主感悟音樂的魅力，發現音樂學習的樂趣，進而在合作中提升音樂技能，增強初中學生的音樂素養。本文從自主合作、營造氛圍、科學評價等方面分析了合作學習在初中音樂教學中的使用策略，以便強化初中音樂教學的效率。

關鍵詞：初中音樂;策略;互動合作模式;自主

音樂是藝術的體現，音樂課堂也是傳播藝術，提升學生審美性的重要渠道，在以往的初中音樂教學中，很多教師采用單項灌輸的方式，學生在課堂上的自主性不強，音樂學習比較被動，而在新課程改革的要求下，教師要轉變主導角色，將學生作為課堂的主人，通過學生之間的互動以及合作的方式，自主探究和掌握音樂知識與技能。教師要轉變比較枯燥和固定的音樂教學方式，借助學生之間自主學習、和諧合作以及對學生的科學評價，從而推動學生自主探究和掌握音樂知識和技能。互動合作模式對提升初中學生的音樂素養以及活躍教學氛圍等方面發揮了積極意義，同時也能夠讓學生在合作中相互學習，共同進步，符合素質教育的要求因此教師要加以重視。

一、強化學生自主學習意識

教學是一個動態的過程，在教學中教師不能僅僅關注“教”，還應該對學生的“學”加以重視，通過鼓勵和引導讓學生積極的融合到音樂學習環節中，進而發揮學生的能動性，讓學生創作出更多音樂作品，挖掘初中學生的音樂潛質，促進其全面發展。首先，教師應該對互動合作學習的方式有全面的認識，然后結合初中學生的實際情況，開展多元化的音樂教學活動，遵循循循善誘的原則，提升學生自主學習的意識。其次，在互動合作學習中教師還要積極為學生提供互動與交流的機會，讓學生能夠充分的表達自己對音樂的感受，讓學生在合作中及時發現問題并解決問題，進而增強學生對音樂的探究能力以及應用能力。比如：在《青春舞曲》的欣賞教學中，教師可以讓小組討論欣賞之后的感受，分析出音樂中的意境，音樂的主題以及作者創作的內涵等，從合作與探討中分析音樂的魅力。

二、營造學生情景學習氛圍

對于初中學生而言，其對新鮮的事物比較好奇，如果僅僅憑借教師一味的講述方式，那么就很容易導致學生對音樂的學習失去興趣，而教師為學生營造出和諧的合作氛圍，能夠讓學生感受到音樂中真實的情境，進而自覺的參與到對音樂的學習中。教師可以使用多媒體設備、道具等方式為學生營造合作的氛圍，比如：在學習《黃河大合唱》時，教師可以先為學生播放《黃河大合唱》相關的視頻，或者場景等，為學生講解歌曲創作的背景，讓學生對歌曲有初步的感知，在《保衛黃河》一章中，讓學生相互配合分別扮演出音樂中的角色，如：“我軍”“敵軍”等，在情景的引導下，兩兩相互合作共同學習歌曲，并在兩兩相互配合的過程中引導學生掌握音樂知識和技能。教師通過為學生營造出合作的情境，能夠極大的增強學生的審美能力和樂感，有助于激發學生對音樂學習的積極性。

三、設置教學科學評價制度

在以往的初中音樂教學中，大多數教師將學生的歌唱能力作為評價學的標準，對學生之間的合作能力、音樂素養、創新能力等方面的評價有所忽視，因此使得有些歌唱能力相對比較弱的學生，就會在音樂學習中失去自信心，這不利于學生的全面發展。因此教師在互動合作教學中需要為學生設置全方位、多領域的評價方式，增強學生的自信心，延伸音樂學習的有效性。首先，互動合作學習不僅需要學生和學生之間的互動與合作，還需要教師和學生積極交流，明確學生在音樂學習中存在的不足，然后為學生開展針對性的教學，同時在教學評價中教師要將對學生的結果性評價和過程性評價結合起來，利用和學生的交流、提問、合唱、抽唱以及課堂討論等方面，對學生的音樂水平進行評價。其次，教師還應該在音樂合作學習中將學生之間的互評以及自評相結合，讓學生在完成音樂學習、討論與探究之后，對小組內的學生進行評價，或者自我評價，進而引導學生及時發現在音樂學習中存在的問題，然后通過取長補短的方式加以彌補和糾正，這樣比教師單一的評價方式更有效;更有助于學生掌握音樂知識和技能。

四、互動合作模式具體案例分析

以《軍民大生產》的互動合作教學為例，這首歌主要是展現出軍民團結大生產的熱鬧場景，教師可以先為學生營造學習的氛圍，使用多媒體播放軍民大生產時期的資料、視頻等，讓學生對歌曲的創作背景以及作者有清晰的認識;同時在互動合作教學中教師還需要融合舞蹈、對話、演繹、相互配合等環節，將音樂靈動的展示出來，引導學生積極創作、學會欣賞音樂，并在互動合作中進行思考，提升學生的音樂素養。其次，在《軍民大生產》的互動學習中，教師可以先將學生氛圍軍人和群眾兩大角色，然后讓學生自主編出與歌曲相關的動作以及場景，如：開墾、耕種、紡織、學習等。最后教師讓每個小組按照之前編排的動作以及扮演的角色等，相互配合，共同完成歌曲的演繹，同時在演唱的過程中需要注意號子的演唱方式，可以設置一些具有特色的方式將號子表現出來，如“嗬咳！西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰呔”。從合作演唱《軍民大生產》中，學生的自主意識得到了極大的增強，教學氛圍也更加輕松與自由，同時教師也能夠對每組學生進行綜合性的評價，包括學生的合唱、獨唱、表演、配合等多個方面，強化學生對音樂學習的積極性。

五、結論

互動合作模式在初中音樂教學中發揮了十分重要的作用，其能夠引導學生相互配合，共同完成音樂學習和探究，增強學生的樂感，提高學生的音樂素養，提升了初中音樂教學的效率，同時也優化了教師的教學方法，因此教師在教學中應該為學生營造合作的氛圍，并設置多元化的合作活動，引導學生從合作中感受音樂的魅力。此外，教師還要對學生的互動合作進行科學的評價，鼓勵學生積極的參與到合作學習的環節中，取長補短，提升自身的音樂技能。

參考文獻：

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