簡析情感教學在高中語文教學中的有效應用

李霞

【內容摘要】語文教育作為其他科目教學的基礎，更是教學中的重中之重。在現階段高中語文課堂中，很多教師為了更好的開展教學都開始對傳統教學模式中的問題進行了反思，同時針對時代的發展注入了新的血液。所以人們已經開始對傳統的“知識教育”進行轉變，進而針對學生的特點找到更合理的教學模式，讓高中生在日后更好的發展。本文主要對高中語文課堂的現狀進行深入分析，在分析中闡述情感教學在高中語文教學中的有效應用。

【關鍵詞】情感教學?高中語文?有效應用

對于高中生來說，教師為了更好的教育學生，并提高學生的學習成績，就需要在教學中開展情感教學，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習積極性，還可以讓高中生在日后的發展中更進一步。眾所周知。情感的激發不僅可以引起學生的共鳴還可以激發學生的思維，在日常學生看電視劇、電影的過程中，會因為其中的搞笑情節而開心，會為里面的悲傷情節而哭泣，所以情感教學是一種非常適合學生的教學模式。因此很多高中教師都逐漸通過情感教學來激發學生的學習積極性，進而更好的引起學生的共鳴，這樣不僅可以提高學生的學習成績，還可滿足學生的學習需要，達到意想不到的教學效果。

一、高中語文課堂的現狀

隨著教學模式的不斷改革，現階段越來越多的教師都逐漸轉變傳統的教學模式，針對高中生的特點來更好地開展教學。但是一直到現在為止還有很多教師并沒有真正做到這一點，很多高中教師在教學中采用的教學模式還比較傳統，而且很多教師并沒有意識到情感教學的重要性。在傳統的高中語文課堂中，很多語文教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師根據課本上的知識點進行講解，而高中生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深人分析，久而久之很多高中生就會對語文這門課程產生厭倦的心理。因此針對這種情況教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，進而更好的開展教學。而且現階段的高中語文課本篇幅多，內容繁雜，詞義較深，很多高中生在學習語文知識點的時候都存在一種學不明白的狀態，導致很多學生的學習效率低下。以上提及到的這幾個特點都是高中語文課堂效率低的原因。因此在語文課堂教學中，只有語文的教學方法比較獨特，才能達到語文高效課堂開設的目標標？

二、情感教學在高中語文教學中的有效應用

在對情感教學在高中語文教學中的有效應用進行深人分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要根據文章類型選擇情感教學方式，第二個方面就是教師需要運用豐富的語言教學來激發學生的情感，第三個方面就是教師需要創設生動的教學情景引起學生的情感共鳴。

1.教師需要根據文章類型選擇情感教學方式

對于高中生來說，很多高中生在學習過程中都會意識到傳統的教學模式比較陳舊，并不適合學生的進一步學習。而且很多高中課文內容篇幅過長，而且很多高中教師在教學中總是采用一些比較傳統的模式，導致很多學生對課文內容理解還不夠透徹，失去對語文課堂的興趣。而且高中語文這門學科不管是在選題上還是思想情感上給與學生都是不同的感覺，所以高中生在學習語文知識點的過程中需要盡可能的結合文章，進而在教學的過程中更適當的融人情感教學，使課堂氛圍更加活躍。

例如：在進行學習《荷塘月色》這節課的時候，教師為了更好的教育學生，便在課堂中先讓學生對這篇文章進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中對文章有所了解。然后為了提高學生的興趣并讓學生對此有更深的感受，教師便可以通過多媒體為學生放映一些荷塘月色的美景，同時搭配優美的音樂，然后讓學生逐漸的身臨其境。在這種教學模式下教師就可以更好的開展情感教學，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以有效提高學生對于文章的審美力度，讓高中生在日后更好的發展。

2.教師需要運用豐富的語言教學來激發學生的情感

在語文課堂中，教師為了更好的開展教學，不僅僅需要逐漸轉變傳統的教學模式，還需要注重教師與學生之間的交流，通過交流來更好融入情感教學。高中生同初中生以及小學生之間有著很大的不同，高中生經過多年的學習已經有了屬于自己的經驗，所以教師在開展教學的過程中語文需要注重學生的學習特，點以及學習能力，同時重視自身言傳身教的表達。通過形象生動的描述，富有激情的演說來感染學生，激發他們的情感。這樣不僅僅可以讓高中生更好地學習好知識點還可以有效落實學生的學習情況，進而提高學生的學習成績。

例如：在高中生進行學習《我與地壇》這一篇課文的過程中，教師在為學生講解文章的時候就需要針對文章要表達的中心思想來進行講解。在學習中高中生就會發現這篇文章前后的感情基調不同，文章前半部分的感情基調屬于悲傷的類型，所以教師在講述前半段文章的時候需要盡可能放慢語氣，以一種悲傷的氛圍盡可能渲染起學生的悲傷之情，然后讓高中生可以在悲傷的氛圍中了解到作者失去雙腿的苦悶。

3.教師需要創設生動的教學情景引起學生的情感共鳴

高中教師為了更好的教育學生，同時給學生講述知識點，就需要針對文章給學生設置相應的教學情境，從而引起學生的情感共鳴。例如：在進行學習《竇娥冤》這一課的時候，教師可以先給學生講述這個故事，然后通過多媒體播放影視片段，讓學生可以對竇娥的冤屈表示同情，然后學生就會對文章充滿興趣，進而更好的進行文章知識點的學習。

結束語

綜上所述，隨著新課標對不斷深.人，在現階段的高中語文課堂中，教師為了更好的教育學生，就需要在教授學生知識點的基礎。上實施情感教學，通過情感教學不僅僅可以讓高中生在日后更.好的發展，還可以讓高中生對語文知識點有比較深刻的體會。其實很多高中生對于語文知識點都是比較感興趣的，主要的原因就是語文知識點中擁有很多傳統文化，通過這些文化的學習不僅僅讓學生更好的豐富自己，還可以妥善落實學生在課堂中的主體地位。所以教師開展情感教學便可以讓高中生了解文章中所表達出來的真實情感，同時在感受情感中可以領略我國文化的博大精深，這樣就可以更好的教育高中生。而且很多高中生在學習中都是存在很大壓力的，壓助大主要來源就是即將到來的高考，所以教師需要在教授高中生知識點的過程中通過情感教學來降低高中生的學習壓力，讓高中生可以更好地體會語文知識點的魅力，進而讓高中生在日后取得優異的成績。

【注釋】

①陳浩.高中語文外國文學作品教學中突出人文精神研究——以《哈姆萊特》為例【J】.讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：72.

②臧衛衛.架構多維渠道，深切體悟情韻一以《黃鶴樓送別》——文的教學為例【J】.小學教學參考，2019（31）：61-62.

③姜培.初中語文教材中杜甫詩歌情感的教學研究——以《望岳》《春望》為例【J】.戲劇之家，2019（33）：132-133.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第三高級中學）