培養(yǎng)自主學習能力，促進學生深度學習

史立峰

【摘要】自主學習與深度學習在小學數(shù)學教學中，有著重要意義。學生通過自主學習、深度學習可以對知識有更深的體會與理解。本文將從自主學習、深度學習的現(xiàn)狀意義出發(fā)，淺析目前小學數(shù)學教學中自主學習實踐情況，并就如何幫助學生培養(yǎng)自主學習能力提出幾條可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 自主能力 深度學習

在小學數(shù)學中，自主學習能力和深度學習能力尤為重要。教授給學生自主學習、深度學習的學習方法，就相當于教會了學生如何去學習。筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗和知名專家意見，在本文中簡要闡述自主學習、深度學習的意義和作用，并就教師如何在小學數(shù)學中實踐應用，努力使學生達到深度學習、自主學習提供一些可行性建議。

一、自主學習、深度學習的內(nèi)涵及意義

自主學習是指學生在有強烈學習欲望，不受他人監(jiān)督與打擾的情況下，進行獨立的、自主的思考與學習。通過自主學習進行學習的學生不受到外界的干擾與控制，只需要教師提供給學生寬廣的學習與自由發(fā)揮的空間和豐厚的學習資源，這樣的學習方式既能有效地調(diào)動學習愿望和學習自覺，還能有效提升學生成績，改變傳統(tǒng)應試教育，使學生真正做到學習，而不是一味地灌輸知識。深度學習是指學生在有一定的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)本人興趣，可對相對專題或相關(guān)知識方面進行更深一層面的拓展與延伸。深度學習對學生掌握全面復雜知識體系有有益幫助，可以有效全面提高學生知識素養(yǎng)。

二、自主學習、深度學習在小學數(shù)學中實踐現(xiàn)狀及原因分析

在新教改的教育背景下，促進學生自主學習、深度學習尤為重要。而目前很多小學數(shù)學教師卻沒有把自主學習、深度學習有機融入課堂之中;學生們大多數(shù)也沒有培養(yǎng)自主學習、深度學習的意識，沒有掌握自主學習、深度學習的能力。自主學習、深度學習的具體實踐應用效果并不樂觀。

筆者經(jīng)過對自己教學和學生學習情況的反思分析，并結(jié)合其他案例，認為學生自主學習、深度學習能力弱的原因，主要有以下幾點：

1.小學生自主學習思想薄弱

在當前的教育大背景下，絕大多數(shù)小學生并沒有明確自己的學習目標，對于“為什么要學小學數(shù)學？”“小學數(shù)學對自己生活到底有什么影響和幫助？”等問題都沒有明確的答案。作為學習生涯的起步階段，小學生還沒有意識到學習的重要性，對學習沒有足夠重視，產(chǎn)生懈怠心理。大多數(shù)小學生認為“我只要乖乖聽老師話，不掉隊，做到中規(guī)中矩即可”。這種較為消極的學習狀態(tài)，導致小學生在學習起步階段，自主學習的意識薄弱，自主學習能力大大缺失。

2.小學生學習生活環(huán)境的影響

小學教育不同于初中與高中教育，對學生學習的動機關(guān)注度沒有那么高;也不同于大學，對自主學習、深度學習沒有那么高的要求。在初中、高中學習生活中，教師每天都在對學生做相關(guān)思想教育，鞭笞激勵學生為上更好的大學，有更優(yōu)越的學習平臺而努力。而小學作為初級、起步階段，強調(diào)多方面、寬角度進行能力培養(yǎng)。教育培養(yǎng)模式更注重教育做人，培養(yǎng)德育，激發(fā)學生多方面興趣，而對學習理解與思考的深度要求不是很高，所以學生們并沒有深度學習的認識。雖然深度學習的知識內(nèi)容與體系可能對小學生來講具有一些難度，但也不可拋棄。在小學教育階段普及一些深度學習的認識，激發(fā)學生深度學習的意識，對學生未來學習具有不可忽視的幫助。

3.小學生自我控制能力較差

小學生各方面都處于起步狀態(tài)，沒有較深的意識與認識，容易受到外界的干擾，自我控制能力較差。譬如：筆者曾在上課時有心留意過學生學習狀態(tài)，大部分學生很容易聽課走神，一些鳥叫、過路人走路的聲音就會使學生學習分心。試想在這樣的學習狀態(tài)與自我控制狀態(tài)下，讓小學生自主學習，學習效率一定會很低。

三、自主學習、深度學習在小學數(shù)學中實踐探究

當前社會對學生能力與綜合素質(zhì)的要求越來越高，各行各業(yè)對于人才的選用標準也越來越苛刻，因此在學生教育起步的小學教育階段，培養(yǎng)學生自主學習和深度學習能力對學生未來綜合能力的提升具有很大幫助。學生要主動學習，主動接觸更寬廣的知識;要有求知探索的欲望，使自己的能力提升一個檔次。接下來，筆者將從四方面具體闡述如何提升學生自主學習和深度學習的能力。

1.教師通過激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習意識

在學習教育中，學習氛圍至關(guān)重要。一種良好的學習氛圍可以幫助學生更加投入學習中，提高學生的專注度，培養(yǎng)學生高效的學習狀態(tài)。為了培養(yǎng)學生自主學習意識，需要小學數(shù)學教師下功夫，努力為學生構(gòu)建自主學習的氛圍，激發(fā)學生獨立思考。

例如，筆者在教授負數(shù)這一節(jié)課時，就通過引入的講課方式，來激發(fā)學生們對所學內(nèi)容進行思考。在課堂開始，筆者先是向大家展示了當天的不同城市的天氣預報，從北到南的不同城市氣溫分別為“-10%、-5℃、3℃、12%”，筆者問學生：這幾個溫度分別怎么念？同學們不約而同地回答：“零下10攝氏度……”筆者就這同學們的回答接著向同學們拋出了一個問題：那大家知道零下是什么意思嗎？同學們積極舉手發(fā)言：低于零攝氏度……筆者抓住這個回答，接著幫助同學獨立思考：對，零下就是溫度比零度低，那么這個“比零度低”在數(shù)學中又有什么樣的含義呢？筆者通過這樣一步一步引入的教學方式，幫助學生獨立思考數(shù)學含義，鍛煉了學生自主學習的意識，取得了較好的教學效果。

2.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，提高學生主動地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學學科中，小學數(shù)學教師大多數(shù)在課堂上只是通過讓學生們做題，再講解，在做題的往復循環(huán)方式來提高學生能力。這樣的教學方法，雖然能短時間內(nèi)大幅度提高學生的數(shù)學成績，卻不能培養(yǎng)學生深度學習數(shù)學的思維，不能構(gòu)建學生獨立的數(shù)學思維。要培養(yǎng)學生深度學習思維意識，就要從師生關(guān)系上做出調(diào)整與改善。小學數(shù)學教師可以通過進行其他各式各樣的教學活動，來改善新型師生關(guān)系。

例如，筆者在講“統(tǒng)計”這一節(jié)課時，加入讓學生當老師、上講臺的環(huán)節(jié)。筆者在原來的教學計劃中抽出一節(jié)課的時間，把學生分為幾組，來讓學生上講臺給大家講課。講課的內(nèi)容以統(tǒng)計內(nèi)容為主體，要求學生通過不同問題對同班同學進行統(tǒng)計調(diào)查，做出扇形統(tǒng)計圖，利用自己調(diào)查與繪制的經(jīng)驗，講一講自己對統(tǒng)計概念的理解。學生們對此門特殊的課程參與度也很高，從報名到課前備課再到課堂講課都很積極。有的學生調(diào)查同學們最喜歡的運動，有的學生調(diào)查同學們最喜歡的飲料，甚至有的學生更加大膽地調(diào)查學校里不同種類樹木的數(shù)量。在繪制過程中同學們也很努力，用不同的顏色表示不同的種類，用顏色的深淺表示占比的大小……這樣特殊的課程取得了良好的教學效果。筆者通過這樣的教學方式，一方面改善了師生關(guān)系，讓學生體驗備課教課;另一方面也大大培養(yǎng)了學生們深度學習的能力。學生們?yōu)榱松虾眠@一節(jié)課，課前努力去鉆研自己不明白的知識點，查閱了大量的資料，做了大量的調(diào)查工作，做好充足的準備。筆者通過這樣的方式將深度學習的意識潛移默化地教授給學生，具有良好的效果。

3.提高學生關(guān)于知識點關(guān)注程度，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

興趣是數(shù)學學習中推進的火箭。小學數(shù)學教師應努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的關(guān)注度和興趣，培養(yǎng)學生自主學習和深度學習的意識。小學數(shù)學教師應在教學之外多帶領(lǐng)學生參與一些數(shù)學趣味小活動，從而提高學生對數(shù)學的關(guān)注度和興趣。

例如，筆者在學校的大力幫助下，曾邀請數(shù)學方面的專家來學校進行講座。數(shù)學專家講的內(nèi)容與課本百分數(shù)有關(guān)。講座的內(nèi)容并不是深奧的數(shù)學知識，而是講小學課本中的數(shù)學知識與生活中各種有趣的事情結(jié)合。專家在進行講座時，把百分數(shù)和我們國家的耗水比例結(jié)合起來，分別是我們城市在整個中國的耗水比例和我們中國在世界各個國家中的耗水比例，通過舉一些具體的百分數(shù)，比如30%、60%等，來加深學生們對百分數(shù)的認識與理解。同學們積極與專家互動，現(xiàn)場氣氛良好。經(jīng)歷過這次講座，提升了學生們對數(shù)學在日常生活中的作用的認識，培養(yǎng)了學生節(jié)約水資源的意識，同時也大大激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣。

4.在小學數(shù)學教學中挖掘深度，提高學生深度學習能力。

當今社會是多元的、綜合化的社會，學科知識深度交叉，社會對人才需求的標準也越來越高。小學數(shù)學教師要在教學中交叉結(jié)合多科目、多方面知識，拓展學生對數(shù)學應用的認識，全面提升學生數(shù)學能力，加強學生深度學習教育，幫助學生做到深度學習。

比如，筆者曾在教學中聯(lián)系通用技術(shù)與信息技術(shù)的教師，與他們合作，將數(shù)學課與信息通用課連接起來，將部分數(shù)學知識應用在信息課中，教授學生一些簡單的與所學的數(shù)學知識相關(guān)的信息技術(shù)知識，使學生多科目、全方位交叉學習。

四、結(jié)語

自我學習能力強、深度學習做到位的學生，綜合素質(zhì)自然不會很差。在小學數(shù)學中應要求學生具有這樣的能力。小學教師應努力培養(yǎng)學生相關(guān)意識，通過種種生動有趣的教學形式幫助學生提高相關(guān)能力，對學生以后的學習、生活都具有很重要的意義。