談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷地優化與進步。就當前教育工作的開展而言，教師的關注點已經不僅僅局限在學生學習效率的提升，更應該結合每一個學科，注重學生學科核心素養的培養。化學作為高中階段教學工作的重要課程，加強化學學科核心素養的研究與探索也頗具現實意義。本文以此為基礎，圍繞高中化學教學工作的開展實際，就教學工作中化學核心素養的培養問題展開探析。

關鍵詞：高中化學;核心素養;創新能力

實際上，也只有不斷地關注教學工作的改革與升級，才能為新時期的人才培養事業注入新的活力。隨著國民素質和教育水平的不斷提高，社會各界對于教學工作也有了更進一步的關注。高中階段的教學工作有著承上啟下的重要作用，加快高中階段教學工作的升級與優化也十分關鍵。化學課程的教學改革一直牽動著廣大教育工作者的心緒，注重學科核心素養視角下高中化學教學策略的研究也是當前教學改革工作的重中之重。

一、 高中化學學科核心素養的培養意義

在對相關資料進行充分的研究之后，筆者就學生核心素養發展的內涵也有了基本的了解。所謂的核心素養實際上就是在當前全球一體化的大背景下，學生為了適應這個社會、實現自身良好發展過程中所必須具備的能力。或者說是學生終身學習、終身提高所必須具備的品格。核心素養通常由學科核心素養以及跨學科核心素養組成，本文所研究的內容主要圍繞高中化學學科的核心素養開展。化學作為現代教育事業中十分重要的課程之一，其在當今社會的各個領域中也都有著十分重要的影響力。例如生命科學、生物制藥、環境科學等，幾乎每一個領域都能夠看到化學的身影。對于新時期的化學教學工作而言，不僅要注重引導學生開拓其視野、豐富其知識，同時還要注重化學核心素養的培養，只有如此才能引導學生完美人格以及終身學習能力的培養。同樣也只有引導學生化學學科核心素養的培養，才能在今后的教學工作中確保學生能更好地掌握化學知識，同時將所學習的知識高效嫻熟的運用在實踐中。

二、 高中化學核心素養的特點

（一）充分突出化學學科的本質

對于化學學科而言，其本質就在于通過微觀水平的觀察去對物體本身的變化進行研究。這也是“宏觀辨識和微觀分析”素養所強調的關鍵內容。從這一角度而言，二者之間也有十分鮮明的共通性。在教學的過程中，教師通過模型或是其他途徑去描述化學現象的時候，實際上就是從宏觀的角度去出發，而后著眼于物質細節部分的變化，最后再以符號的形式將轉化的過程進行表達。

（二）反映化學的基本問題

化學研究的主要目的在于解答物質及其自身的變化規律，解答的步驟如下：提出科學假說，組織實現，構建實驗模型、分類討論結果。所以化學問題的解決也必須建立在“實驗探究與創新意識”“證據推理與模型認識”等化學核心素養的基礎之上。

（三）揭示化學學科的學科思維

在化學教學工作中，為了讓學生更直觀的感受化學邏輯，通常會選擇以實驗的方式來組織教學。通過建立“宏觀-微觀-符號”的學習思維，來引導學生更好地參與到化學學習中。實際上任何化學現象都是從宏觀到微觀的探索過程，這樣的變化本質實際上也是對化學學科思維的一種揭示。

（四）展現新課程育人的內在價值

隨著新課改工作的不斷深入，對于化學教學工作的研究與思考也在不斷加深。特別是在當前教育理念以及文化背景的基礎上，加強高中化學學科核心素養體系的構建，不僅有助于豐富學生的學科知識，同時也有助于促進學生的全面發展。在高中階段的化學教學中，教師引導學生加強書本知識與生活實踐的緊密結合。通過生活實踐的途徑去進一步的感受化學、理解化學，以此來幫助學生形成正確的物質觀念，繼而有助于學生自身科學嚴謹品德的養成。

三、 化學學科核心素養的培養內容與策略

在高中化學教學中要想真正實現核心素養的培養，就必須基于核心素養的基礎去展開教學。只有教學模式的逐步轉變才能引導學生的學習方法進行轉變。如果一線的教師仍舊堅持傳統的教學方法，學生還是沿用原來的學習方式，那么化學學科素養的培養就無從談起。除此之外。當前隨著高中化學教學工作的不斷改革，針對學科核心素養的研究工作也會隨之深入。對于身處一線的化學教師而言，如果能夠充分地結合學生的實際情況進行教學模式的探索，那么更多基于核心素養提升的教學模式也會因此而不斷涌現。

（一）化學素養的培養

在日常的化學教學中，首先要確保對學生進行基礎化學知識以及基礎化學技能的教授，學生只有具備了扎實的化學基礎，才能為日后嫻熟的運用提供保障。除此之外，教師還要引導學生去培養和樹立化學思想和化學精神。讓學生學會在遇到問題的時候嘗試從化學的角度去思考和解決，以化學學習的嚴謹性和探索性去應對。盡管很多學生在未來的人生道路上未必會從事與化學有關的行業，但是化學素養的培養，卻是能夠伴隨學生一生的重要品質。

（二）化學信息素養的培養

學生化學信息素養的培養首先要強化學生的化學信息意識，充分的利用現有的化學信息工具和信息資源。近年來隨著高考考查內容的不斷優化，涉及化學類型的題目中考查學生化學信息素養以及化學學習能力的題目比例有了明顯的提升。在化學信息素養的培養過程中，應注重培養學生對于計算機、現代通信技術等方法的掌握和運用，保證學生能夠高效的獲取、傳遞、應用相關的化學知識。

（三）化學能力的培養

在以往的教育模式下，很多教師都習慣于為學生灌輸單一的理論知識，對于學生實踐操作能力的培養卻沒有足夠的關注。實際上，現代社會的發展是多元化的，對于一些實踐能力較強的學生而言，其在今后的發展中也會贏得一定的先機。就化學課程而言，其本身就作為一門對實踐能力有著較高要求的學科，在教學的過程中注重對學生實踐操作能力的培養本身也化學教學的重要內容。除此之外，化學能力所涉及的內容也很豐富，例如學生的自主學習和探究能力、合作互助的能力以及競爭和創新的能力等。這也要求在日常的教學工作中教師要善于運用多樣的教學方法，去引導學生自身化學能力的培養。讓學生學會在實踐中學習、在前進中成長，這對于學生今后的發展也是大有裨益的。

（四）化學語言素養的培養

國家的高速發展離不開專業人才的奮斗和付出，在教學的過程中，教育者也應該緊密的結合社會的發展需求，注重人才培養的方向和方法。就化學學科而言，在教學的過程中，同樣應該注重學生化學語言方面素養的培養，注重學生與他人溝通能力的提高。因為只有具備了化學語言素養，才能在化學知識的海洋中自由的航行，繼而確保學生能夠掌握更多的化學知識，具備更為豐富的化學能力。

在化學教學的過程中，注重學生對化學語言的使用能力培養，對于化學這一學科而言，化學語言是確保學生能夠精準傳遞化學信息、促進相互之間有效化學交流的前提。而借助于化學語言不僅能夠對相關的化學問題進行直接的表述，同時也能在潛移默化中提升自身的化學學科核心素養。可以說，對于化學語言素養的培養是化學學習的基礎，也是保證學生能夠在化學世界中不斷探索的利器和保證。

（五）化學思維素養的培養

化學思維素養主要包含有化學的邏輯思維能力、創新思維能力和批判思維能力。以前者為例，這要求在教學的過程中引導學生結合化學概念和相關原理，以推理的思維形式去判斷某一化學規律。在日常的教學過程，教師可以通過讓學生獨立講解習題等方式去培養學生的邏輯思維能力，在這個過程中，無疑也是對學生語言表達能力的一種鍛煉。其次便是創新思維能力，在教學的過程中，教師要善于使用逆向思維方法、發散思維方法、形象思維方法等形式去訓練學生的創新思維能力，善于啟發學生的思維創新能力，這對于學生其他學科的學習也有著重要的價值。最后便是批判性思維能力，這要求學生要不迷信權威，具備獨立思考和辯證思考的能力。

四、 結語

高中階段的化學教學意義重大，其對于學生今后的化學學習與生活都會產生重要的影響。作為新時期的教育工作者，不能將眼光放在傳統的化學理論知識的灌輸，還應圍繞學生化學學科素養的培養問題進行思考。通過本文的研究我們知道，在日常的教學工作中，教師可以圍繞化學素養、化學信息素養、化學能力、化學語言素養、化學思維素養的培養去展開教學。這對于今后的化學教學工作也能夠起到有效的引導作用。除此之外我們也必須認識到，未來的教學改革之路還有很長，這也需要每一位教育工作者為之不懈的努力與探索。

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作者簡介：

雷宇，貴州省安順市，安順市教育科學研究所。