淺談鄉(xiāng)村小學如何與時俱進學英語

摘 要：近些年，隨著國家對西部教育的大力支持，對農(nóng)村學校的教育投入也越來越大，特別是國家對農(nóng)村學?；A(chǔ)設(shè)施改善及教育的重視明顯提高，農(nóng)村的孩子也受益越來越多。學校的教育設(shè)備與環(huán)境也大為改變，教師由于多方面的培訓與學習，專業(yè)素質(zhì)得到很大提升。多媒體技術(shù)的運用，更加使得課堂的容量加，大畫面豐富，知識層次交替更容易，教學效率大為提高，從而使我們的鄉(xiāng)村孩子也能感受到像城里孩子一樣的課堂。本文結(jié)合英語課程教學實際從教師的專業(yè)培訓和多媒體資源的利用等多方面展示農(nóng)村學校教育的可喜變化。

關(guān)鍵詞：英語教學;資源運用;教師培訓

隨著國家教育的發(fā)展，新課程的改革，國家為了全面加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，國家通過“國培計劃”等對教師進行培訓提升自身業(yè)務(wù)能力，隨著英語的學習越來越得到全民的重視，我們鄉(xiāng)村小學英語教師也沒有落后，也在進一步增強自身業(yè)務(wù)能力、提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)村教育應(yīng)以加強師資為另一途徑，提升和帶動鄉(xiāng)村教師隊伍的整體水平。近些年由于國家對西部教育的支持，運用“地方性、應(yīng)用型”，來培養(yǎng)大批當?shù)剡m用人才，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)在當?shù)兀瞬判Яσ苍诋數(shù)兀驼衼砀鞯氐膬?yōu)秀年輕師資投入到我們農(nóng)村教育事業(yè)中來。國家對教育的大力支持使我們鄉(xiāng)村學校的軟件與硬件設(shè)施都得到大力提高，也使我們的鄉(xiāng)村英語更“標準，更洋氣”。

一、 教師的專業(yè)素養(yǎng)得到大力提升

我們經(jīng)常說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！碑斀處焹淞讼喈敎Y博的專業(yè)知識及文化知識，才能給學生不斷輸入新能量。教師自身要更新觀念轉(zhuǎn)變教學方式，才能更好地適應(yīng)新時代的要求，我們鄉(xiāng)村教師也摒棄相對滯后的教育思想及教學模式，樹立“以學生為本，教教師為輔”的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一張口”的教學行為，讓教師真正成為一名課堂引領(lǐng)者，讓學生成為課堂的主人。此外，教師通過教研活動，互學、互助，各個專業(yè)教師之間的相互切磋，合作討論，強化內(nèi)部造血的校本教研模式，使每一位教師少走彎路。集體備課更加提高了課前準備活動的效率，教師之間不同的教育思想、教學方式、教學觀念在集體備課的過程中得到討論、交流，從而提高每位教師的課堂教學能力和自身業(yè)務(wù)水平。通過這些教學活動每位教師都在向“教好學，好教學”的方向發(fā)展。

信息時代的迅猛發(fā)展，鄉(xiāng)村學校也暢通了網(wǎng)絡(luò)資源，搭建了與外界溝通的信息橋梁，由此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓更新自己的知識儲備，真正做到“學無止境”“活到老，學到老”。同時，教師通過繼續(xù)教育、校本培訓、外出培訓等機會，邊學習，邊反思把學到的知識運用到教學實踐中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓教師在親身經(jīng)歷了名師課堂，感受名師的教學魅力之后，激情澎湃再回到實踐中去，加深自己教學底蘊的同時有效提高業(yè)務(wù)能力。

二、 多媒體的應(yīng)用使知識更具體化、形象化

計算機的顯著特點是人機交互，是其他的任何媒體所不具備的。多媒體視聽功能，能產(chǎn)生一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即當堂反饋。多媒體在我們的日常教學中很實用，教師通過課件將知識滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生感到身臨其境，增加他們的求知欲與學習的興趣，也可以加強學生的課堂參與性與互動性。例如在教小學英語冀教版五年級下：Unit 6 My Holiday！中，要給學生空口講解世界各地的名勝景點，人文趣事，未免有些空洞與難理解，再加上鄉(xiāng)村孩子視野并不是怎么寬闊，就更有難度了，多媒體的運用恰恰解決了這一難點，借助于多媒體，運用課件來展示這些世界各地的名勝景點，人文趣事，讓學生對外面的世界“一目了然”，圖片的栩栩如生，視頻的身臨其境，這樣一來學生看的精彩，學得容易，記憶深刻。

當今高效課堂最大的一個特點就是知識更新快，信息流量大，與傳統(tǒng)的教學模式明顯的滯后性，教師所儲備的知識已經(jīng)明顯落后于科技的發(fā)展的差別更為明顯。特別是多媒體技術(shù)的運用是傳統(tǒng)的教學擁有大容量的信息，存儲大量從計算機網(wǎng)絡(luò)獲取最新知識與信息;它兼容性強，可以把照片、各種圖片、動畫、影音資料等轉(zhuǎn)換為計算機數(shù)據(jù)存儲起來;它還可以同時執(zhí)行多項任務(wù)，因而它可以用多種方式（文字、圖像、動畫、聲音等）同時傳遞大量的信息，給人的感官刺激全面。因此，我們可以借助多媒體技術(shù)，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強學生對知識的感知度，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，陶冶學生的情操。多媒體技術(shù)增大了課堂容量，密度增大，效率也提高。英語學科的特點是：零碎的知識點比較多，內(nèi)容包羅萬象;需要背誦記憶的東西多。優(yōu)質(zhì)高效的課堂意味著：密度高，節(jié)奏快。“密度高”是指“英語學習的量大、面寬”，“快節(jié)奏”指多媒體可以提供節(jié)奏明快、練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用有利于大量信息的儲存，就如我們剛才所說的在教授小學英語冀教版五年級下：“Unit 6 My Holiday！”中，教師可以提前儲備世界各地風景名勝的圖片，視頻等，在上課時導入，教學中插入使用，再結(jié)合本課知識點，這樣一來，把知識的學習與運用結(jié)合起來，讓學生做到“學與練，練與用”，不僅能提高學生的學習興趣，而且還可以大量地進行情景教學，讓學生感受到知識的活學活用，增加英語這門語言學習的實用性。

由于多媒體的使用，有效地減少了教師在板書，抄習題等方面浪費的時間，因為在短短四十多分鐘內(nèi)，讓學生要去學習新知識、練習、鞏固、消化和理解所學知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，顯然是不太可能的，所以學生的課堂成果是低效的，此外，在教學過程中，總會遇到一些晦澀難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費大量的教學時間，這也就有可能擠占其他內(nèi)容的教學，比如，在教學陜旅版英語三年級下冊：“Unit 3 How Do You Come to School？”中，我們講生活中的交通工具，對于我所任教的這些孩子來說，他們身邊的交通工具有：by bus，on foot， by bike，by taxi，對于by train，by ship 更不用說飛機，地鐵這些了。多媒體技術(shù)信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示，我為學生將by train，by ship做了演示，繼而拓展了一些其他我們身邊沒有，而大城市很普通的交通方式，讓學生大開眼界，所以多媒體技術(shù)運用于教學，在有限的教學時限內(nèi)較大程度地傳授了知識，不僅有助于教學效率的提高，更有利于培養(yǎng)學生雄厚的知識基礎(chǔ)。

多媒體的使用把文字，圖像更加逼真地表現(xiàn)出來，擴大了人的感知空間和時間，并且開拓了學生的思維力，創(chuàng)造力。多媒體的使用能營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛。學英語的主要目標是用于交際，學習語言，我們知道如果缺少語言環(huán)境，聽說能力，那么在培訓和訓練上難度大，但收效卻小。使用多媒體可以給學生提供更方便、更豐富的口頭與書面的材料。教師通過精心設(shè)計話題、情景、訓練項目來練習學生的表達能力，自由話題也比較多，語言的表現(xiàn)也會更有實在感。多媒體是有生命力的電化教育技術(shù)，使我們的語言教學更富有生命力。由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學情境，可以將學生的非注意力因素集中起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學生盡快進入教學情境，從而誘發(fā)學生學習的興趣。多媒體的使用使我們的英語教學既能看得見，又能聽得見，還有更多的動手操作，把學生的視覺、聽覺、觸覺都調(diào)動起來，學生接受的信息量大，從而掌握的知識也就豐富。例如在教學陜旅版英語三年級下冊：“Unit 4 Whose Coat Is This？ Part B Read a story”中，給學生出示一段關(guān)于“灰姑娘”的短視頻，一下子把學生帶到故事里，在把英語加進去，學習有了語言環(huán)境，效果會大大提高，學生也學得興趣盎然。

三、 各種平臺豐富的優(yōu)質(zhì)課給鄉(xiāng)村師生提供了更豐富的養(yǎng)料

各種優(yōu)質(zhì)課不僅給我們帶來的是視覺盛宴，更是反應(yīng)新的教學方法，展示教師個人魅力的直觀享受。優(yōu)質(zhì)課能給我們一個很好的示范作用，讓我們在教學中有“樣”可學，教育資源的共享讓我們鄉(xiāng)村的師生有了更多精彩的世界，例如“陽光課堂”、全國“一師一優(yōu)課”，舉辦的“課堂教學比武”，“同課異構(gòu)”等活動給我們豐富的教學模式，廣大教師可以參考學習這些名師在教學設(shè)計上怎樣巧定目標，并做到難易適中，怎樣以不同的教學形式呈現(xiàn)相同的教學目標。我們常說“教無定法，貴在得法”，把“教”與“學”有效地結(jié)合起來，通過優(yōu)質(zhì)課觀摩與學習，我們可以根據(jù)自己學生的學習水平，教學實際，選擇適合我們的教學方法，讓學生學得快樂，我們教師教得容易，真正做到學有所獲，成為高效的課堂。羅杰斯認為：我們每一個人都有一種內(nèi)在的推動力量——自我實現(xiàn)的需要，通過學習優(yōu)秀的東西來激發(fā)我們成長的動力，從而使我們自己也成為優(yōu)秀的人。

四、 總結(jié)

總之，隨著時代的發(fā)展，我們鄉(xiāng)村教師也借助外界的平臺與力量，運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，在自己的課堂上與時俱進地“教”與“學”。

參考文獻：

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[2]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學出版社，2006.

[3]葉闊.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：

何?；?，一級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣永吉直溝小學。