小學(xué)語文課堂上微課的巧妙應(yīng)用

張桂鳳

摘 要：在小學(xué)語文課堂的教育實施過程中，教師可以借助多媒體微課的課堂展示對學(xué)生實施引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在微課豐富的教學(xué)資源、直觀的知識展示形式、趣味化的學(xué)習(xí)體驗中有效建立學(xué)習(xí)興趣、充分提升課堂參與主動性，進而切實提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最終達成良好的語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微課

時代在不斷發(fā)展、教育資源也在不斷地豐富。在小學(xué)語文課堂的教育實施過程中，教師可以借助多媒體微課的展示開展教學(xué)，并借助微課幾分鐘的視頻觀看有效幫助學(xué)生提升語文課堂的學(xué)習(xí)效果、促使學(xué)生高效完成語文知識的認知和理解、提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。同時，當教師在課堂上使用微課實施教學(xué)時，學(xué)生將會借助微課建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與積極性，并切實在微課的欣賞和觀察中完成語文知識的深入理解、實現(xiàn)語文知識的查漏補缺和全面掌握。

一、微課吸引注意

微課能夠有效吸引學(xué)生的注意力——當小學(xué)語文教師即將開展一堂課的教學(xué)時，教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課在課堂上進行展示，并借此有效吸引學(xué)生的注意力、保證每一位學(xué)生都被微課中直觀的教育資源所吸引、所打動，進而積極投入到語文課堂當中，達成良好的教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇文章時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、就借助多媒體微課的展示對學(xué)生進行青蛙這種動物的科普。在微課當中，學(xué)生們可以看到青蛙的外貌、習(xí)性和種類介紹，還可以在微課觀察中有效了解青蛙的基本信息和相關(guān)知識。同時，借助微課的觀察和展示，學(xué)生可以將直觀的微課資源與抽象化的課本知識加以結(jié)合，并建立高昂的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進而在后續(xù)的課堂閱讀中主動參與、達成良好的語文課堂學(xué)習(xí)效果。最終，每一位學(xué)生都在語文課堂的參與中被微課激發(fā)了興趣和學(xué)習(xí)積極性，并切實在語文課堂的微課觀察中建立了與課文相關(guān)的認知、借助微課實現(xiàn)了課文中知識的基本理解，進而為后續(xù)的語文課文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。可見，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課播放對學(xué)生進行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在微課的觀察和欣賞中建立語文課文的基本認知、實現(xiàn)課文學(xué)習(xí)積極性的強化。

二、微課深化理解

學(xué)生在語文課堂的體驗和參與中經(jīng)常會遇到難以理解和掌握的語文難題——針對這種情況，教師則可以利用幾分鐘的微課實施針對性探究，并引領(lǐng)學(xué)生在微課的觀察和欣賞中實施重點問題重點突破，進而保證學(xué)生們可以在微課的觀察中突破語文學(xué)習(xí)的重難點問題、實現(xiàn)語文知識的有效理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《千人糕》這篇課文時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“千人糕”名稱的由來存在疑問、不理解千人糕的制作流程。于是，筆者就借助多媒體微課的展示對學(xué)生實施引導(dǎo)，并借助微課中的詳細展示促使學(xué)生將書本上的抽象化文字內(nèi)容進行形象化展示，進而促使學(xué)生在微課的觀察中有效了解農(nóng)民伯伯種植稻子、為稻子澆水且施肥、磨面的工人將麥子進行處理，并將干凈的麥子磨成粉、種植甘蔗的工人們將成熟的甘蔗進行砍伐，并將其運送到工廠中進行壓榨和熬制……學(xué)生們在短暫的微課觀察中詳細了解到千人糕的制作流程，并切實在觀察中感受到“千人糕”“名不虛傳”。最終，每一位學(xué)生都在微課觀察中有效了解了米糕的制作流程、掌握了作者筆下“千人糕”的含義。

三、微課復(fù)習(xí)總結(jié)

當教師帶領(lǐng)著學(xué)生們完成了語文知識的認知和掌握之后，教師還可以借助微課實施復(fù)習(xí)總結(jié)，并借此幫助學(xué)生們在短短的幾分鐘之內(nèi)完成語文知識的總結(jié)和回顧、促使學(xué)生在微課的知識梳理中實現(xiàn)語文知識的查漏補缺和全面掌握。同時，借助微課實施復(fù)習(xí)總結(jié)能夠提升口頭總結(jié)的實施力度、強化學(xué)生的語文知識復(fù)習(xí)效率。

例如，在學(xué)完《伯牙鼓琴》這一篇文言文課文之后，筆者為了提升學(xué)生們的知識總結(jié)復(fù)習(xí)效果，就在課堂的最后借助多媒體微課的展示對學(xué)生實施引導(dǎo)，并希望學(xué)生借助微課的觀察有效完成課文中重點知識的回顧和查漏補缺。在微課中，其以朗誦的形式展示了這篇課文，并在其中的重點知識中進行了重點展示，促使學(xué)生在微課觀察中實現(xiàn)巍、弦、哉等重點字詞的認知、實現(xiàn)了課文中注釋的有效回顧。在微課的最后，大屏幕上還展示了“知音共飲醉當歌”“知音世所稀”“千金易得，知音難尋”等重點語句，以期幫助學(xué)生在知識回復(fù)和復(fù)習(xí)中完成基礎(chǔ)知識的查漏補缺、通篇文章的記憶和重點語句的復(fù)習(xí)回顧。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了有效提升語文課堂的教學(xué)效果，教師可以借助多媒體微課的巧妙應(yīng)用對學(xué)生加以引導(dǎo)，并借助微課直觀、形象化的教育資源吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，且逐步引領(lǐng)學(xué)生在微課中完成語文知識的深入理解、實現(xiàn)語文知識的復(fù)習(xí)回顧和查漏補缺。同時，對于小學(xué)生而言，微課能夠彌補語文知識抽象化程度較高的不足、促使小學(xué)生將形象化的微課與抽象化的文字知識加以結(jié)合，進而幫助學(xué)生逐步完成語文知識的掌握和良好語文素養(yǎng)的完善。相信在小學(xué)語文教師的教育引導(dǎo)和多元微課的巧妙應(yīng)用中，定可以使學(xué)生感受到語文課堂的趣味性、建立語文課堂的參與積極性，并切實在微課的幫助下成長為文學(xué)知識豐富、學(xué)習(xí)興趣濃厚的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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