繪本在幼兒語言游戲活動中的應用

王陳梅

摘 要：繪本在幼兒語言游戲活動中的應用，激發了幼兒參與閱讀活動及口頭表達的興趣。本文結合繪本閱讀活動實踐，對繪本在語言領域的運用進行詳細探討，并總結了繪本在幼兒語言游戲活動中運用的策略：一是選擇具有游戲內容的繪本;二是在繪本游戲中重視幼兒的再創造;三是要確立選擇不同游戲類型繪本的原則。

關鍵詞：繪本;語言領域;教育策略

幼兒園語言課程游戲化改革堅持“幼兒本位”，在延長幼兒游戲時間的同時，重點培養幼兒的閱讀與表達興趣，重視以語言活動為載體促進幼兒全面發展。繪本是幼兒最喜歡的讀物形式，在語言領域課程實施的過程中，我們嘗試以繪本為載體開展游戲化教學，提高幼兒在語言活動中的參與度，創新語言活動的內容與形式，對此本文將進行詳細探討。

一、選擇具有游戲內容的繪本

為了實現幼兒園語言活動游戲化，在選擇繪本時我們特別重視繪本中是否具有游戲情節，是否有利于開展各種繪本游戲活動。[1]

以繪本表演游戲為例，在選擇繪本時，要考慮繪本內容是否有利于激活幼兒的已有經驗，是否有符合孩子們趣味的角色，是否有利于孩子們施展各種表演技巧，從而促使他們積極主動地開展創造性的游戲。如有的教師選擇了《一園青菜成了精》作為閱讀活動的載體，根據閱讀時孩子們喜歡模仿蔬菜夸張的動作這一特點，教師帶領孩子們共同閱讀并選擇了四個場景作為表演游戲的內容，即“綠頭蘿卜當大王，紅頭蘿卜當娘娘”“小蔥端起銀桿槍，一個勁兒向前沖，茄子挺起大肚皮，小蔥撞個倒栽蔥”“韭菜使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣，黃瓜甩起掃堂腿，踢的韭菜往回奔”“歪嘴葫蘆放大炮”。通過玩表演游戲，不但幫助孩子們理解了繪本內容，還增強了閱讀活動的趣味性，增強了孩子們閱讀的自信心。

又如教師選擇《爺爺一定有辦法》這個繪本開展游戲化教學，為孩子們“在玩中”理解繪本內容創造了有利條件。閱讀活動中，教師提供了衣服、剪刀等材料，還用大屏幕把彩紙剪成衣服的圖樣呈現給孩子們，引導孩子們親自動手剪一剪、貼一貼、折一折，在再現故事情境中體驗爺爺如何能干，進而深化幼兒對繪本中心思想的理解。

二、在繪本游戲中重視幼兒的再創造

在幼兒園課程游戲化改革中，我們重視游戲“生成性”的特點，為培養幼兒的創造力創造條件。在繪本閱讀活動中，我們重視游戲預設，但更關注如何發揮游戲生成的教育價值，以此來提高幼兒游戲的主動性，充分發揮他們的學習自主性。[2]

在以繪本《我的幸運一天》的繪本活動中，我們根據繪本內容鼓勵孩子們創編繪本表演游戲，在具體的表演過程中允許孩子們根據自己的已有經驗，從自己的愿望出發創編新的故事情節與內容。如有的孩子在改編小豬和狐貍周旋過程中的故事情節時，把狐貍給小豬洗澡的目的即想吃掉小豬的情節改編成了讓狐貍和小豬做朋友，這種“劇情大反轉”式的創編特別富有新意。這個小朋友是這樣設計二者的對白的：小豬說：“你其實是一個好人，如果你愿意，我們將會成為朋友。”延著這個思路最后狐貍真心不再想吃小豬，而是選擇跟小豬做了好朋友。他們一起玩拍手歌的游戲，一起烤餅干吃，兩個好朋友共同度過了奇妙的一天。根據幼兒在游戲中的創新，我們要及時給予鼓勵，以便孩子們能夠衍生出更為豐富的故事情節，從而激勵他們積極表達。為此有的教師還將繪本游戲的名稱改成了“小豬的奇妙一天”，也是對孩子們在表演的過程中對繪本進行再創造的一種激勵。

三、要確立選擇不同游戲類型繪本的原則

在語言活動中我們要開展不同類型的繪本游戲，而游戲類型不同進行繪本選擇的原則也不同。如科學類繪本游戲書籍的選擇要注重幼兒的認知水平與可操作性。又如表演類繪本游戲在選擇繪本時也有很多重要的原則，如要關注繪本游戲的年齡段特點，對小班的孩子來說，他們有很強的表演欲，但是相對于中班和大班的孩子來講交往技巧不強，加之受到缺乏生活經驗的局限，表演能力有待增強。因此語言游戲活動重在培養他們的閱讀興趣，繪本選擇就要關注語言是否簡潔、規范，最好是選擇句式復現的結構，而故事角色形象要較為鮮明，這些特點符合小班幼兒的閱讀傾向，能有效喚起他們表演的欲望。同時表演游戲類的繪本要有一定的趣味性，也就是要讓孩子們通過表演游戲既可以激發表演欲望，又能幫助他們宣泄情感。最重要的一點是具有表演性，這是表演類繪本與其他游戲類型的根本區別，因此繪本的故事內容與情境要具有可再現性，以便于孩子們改編與演繹。

現在，市場上的繪本書籍種類豐富，但并非所有的繪本都適合孩子們游戲，因此我們選擇游戲繪本，組織與開展游戲化的語言活動時，要堅持遵循不同游戲類型繪本選擇與使用的原則。

繪本是孩子的第一本讀物，在幼兒園以繪本為載體的語言游戲活動中，我們要恰當選擇游戲繪本，讓孩子們與一個個美妙的故事進行充分互動，進而激發他們的閱讀興趣，延長他們的游戲時間，促進他們多種能力的提高。實踐證明，恰當地選擇游戲繪本，可以在潛移默化中促進幼兒閱讀素養的提升，進而提高語言活動的質量。

參考文獻：

[1]沈倩.幼兒繪本閱讀評價體系建設與落實的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：220.

[2]施潔.在繪本教學中促進幼兒語言能力的發展[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：218.