基于pad教學的智慧課堂建設

劉瑋

摘 要：pad技術可以激發學生地理的學習興趣，提升學生學習的專注度，增強師生及生生之間的課堂互動，進而提高地理課堂教學的質量，實現智慧教學，推動學生進步。本文以《澳大利亞》為例，進行教學設計，初步探究pad智慧課堂的構建。

關鍵詞：智慧課堂;教學設計

一、教學設計背景

目前，隨著我國新一輪課程改革的深入開展，傳統以傳授知識為中心的地理課堂模式必須發生改變，信息技術的快速發展為地理課堂教育改革提供了強有力的技術支持。[1]我校從2017年建設智慧課堂，在學校的大力推動下，各學科教師深入探究互聯網技術與課堂教學的有機融合，以此提高課堂效率。本文以筆者經驗為主，運用我校提倡的“以學定教，多元互動”教學模式，結合使用iyoox艾優學平板電腦及電子白板，設計本節課，見圖1。

二、教學設計思路

1、教材分析

本節屬于教材選編的“認識國家”，教材選取三大模塊“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“做在礦車上的國家”，突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。安排了相當多的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究澳大利亞獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生通過教材獲得的區域分析方法和技能，培養學生自主探究的能力。

2、學情分析

本課是區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家，初步掌握了學習區域地理的一般方法，學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷;教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習困難不大。

3、教學目標

知識與技能：明確澳大利亞的自然地理特征

過程與方法：學會運用圖文資料，根據自然環境特點分析澳大利亞發展特色經濟的實例

情感態度與價值觀：通過學習形成正確的人地關和可持續發展思想

4、教學重點及難點

重點：澳大利亞自然環境特征

難點：根據澳大利亞自然條件分析該國因地制宜發展經濟的實例

5、教學方法

本節課主要在“游學”的背景下有效的展開教學，讓學生在有趣的情境中學習身邊的地理，同時充分發揮pad課堂教學的優勢，加強學生合作探究，教師引導啟發，實現高效課堂。

6、教學流程設計

1、導入新課 揭示目標

伴隨著世界全球化的進程，越來越多的中國學生開始海外游學，體驗異國風情，感受異域文化。本節課就讓我們跟隨游學的鏡頭，一起走進澳大利亞吧。首先來看我們今天的游學目標，明確澳大利亞的自然環境特點，據此分析澳大利亞如何因地制宜的發展本國特色經濟，進而形成正確的人地關系和可持續發展思想。

2、學導結合 質疑求答

游學之前我們需要了解澳大利亞有一個簡單的認識，請大家閱讀課本71-77頁，完成pad上的自學任務單，時間3分鐘，現在開始。

3、多元互動 展示共享

本次游學共包含4個項目，初遇澳大利亞，體驗特色節日，寄宿當地家庭，參觀當地名校。接下來我們就一起出發吧。

情境1初遇奧地利亞：每年到澳大利亞旅游的游客有幾百萬人，我們的游學團來到了剛到澳大利亞就發現許多可愛的動物（展示PPT）。這些動物可是非常古老的生物，因此有人說澳大利亞是“世界活化石博物館”， 澳大利亞為什么會有如此多的古老生物呢，請大家結合澳大利亞的地理位置，運用大陸漂移假說，找找答案吧？

情境2體驗特色節日：游學團來到澳大利亞的凱恩斯。凱恩斯因為有大堡礁而聞名世界，這里正在舉行第30屆熱氣球節，乘熱氣球俯瞰澳洲，已經成為游學的必備體驗項目。艾爾斯巨石是澳洲最具有代表性的世界遺產，我們的游學團準備乘熱氣球從凱恩斯出發去西部觀賞久負盛名的艾爾斯巨石，旅途中他們發現澳大利亞東中西部的地形和植被差異很大，請大家以小組為單位，討論三種植被對應的氣候類型以及地形，同時分析澳大利亞的植被的排布規律，這種規律說明了什么？

情境3寄宿當地家庭：為了更好的體驗生活，游學團寄宿在了牧民詹姆斯先生家里，詹姆斯先生和其他牧民非常喜愛羊，他們的很多節日活動都與羊有關，比如“趕羊節”、“ 剪羊毛比賽”，經過和牧民交流得知，澳大利亞的畜牧業非常發達，尤其是養羊業。澳大利亞有約1.7億只羊，占世界總羊只數的1/6，澳大利亞的羊毛年產量在10億公斤以上，占世界羊毛總產量的1/3，僅羊毛一項年收入就達60億澳元。因此被稱為“騎在羊背上的國家”，最近幾年詹姆斯先生的養羊業規模越來越大，現有的牧場已經容納不了這么多羊了，他準備再重新購買幾塊土地來發展畜牧業，可是又不知道選在哪里？大家能不能用我們所學習的地理知識來幫助他呢？

情境4參觀當地名校：最后大家來到悉尼大學，一起聽教授講解了這里收藏的各類礦石，學習中大家了解到澳洲的采礦業非常的發達。被譽為“坐在礦車上的國家”。請根據地圖指出澳大利亞有哪些主要的礦產資源，鐵礦石和煤炭主要分布在哪里？這些礦物如何運輸到歐洲、北美和中國？

4、當堂訓練 拓展提升

通過練習題，對本節課所學知識進行反饋。

三、結語

Pad讓課堂氣氛活躍輕松，讓地理教學生活化、活動化，讓地理知識在無形的思考中掌握并運用，起到了很好的輔助教學的作用。但同時以pad為基礎的智慧課堂開展需要過硬的硬件設施及教師較強的信息技術能力，想全面建設智慧課堂并不容易。

智慧課堂作為互聯網時代下的新型教學手段，有諸多的優勢，希望一線教師充分發揮智慧教室的作用，積極開展地理教學教研工作，既提高學生的學習能力，又提升師資團隊的教育教研水平，這是社會發展的趨勢，也是教育發展的趨勢。

參考文獻

[1]岳玉山：基于iPad的地理智慧課堂教學設計研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2016.