語文核心素養在識字教學中的實踐研究

劉曲紅

摘 要：《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。因此， 識字、寫字教學是小學語文教學中的一個重要環節，應如何更有效地提高學生的識字、寫字能力呢？下面我將結合自己的教學實踐，談談自己一點粗淺的看法。

關鍵詞：猜謎識字法;游戲識字法;表演識字法

首先，激發學生的學習興趣。《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。在各學段教學要求中從情感、態度、習慣等方面提出明確的目標。如一、二年級強調“喜歡學習漢字”，“有主動識字的愿望”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”;三、四年級進一步提出“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”;以后各年級繼續培養識字的興趣和主動識字的習慣。由此可以看出《語文課程標準 》非常強調培養學生的學習興趣。那如何培養學生的識字寫字的興趣呢？

第一、改進識字方法，培養學生識字興趣. 我們祖國的語言，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們在教學中要充分發揮漢字本身的優勢，使學生在樂中學、樂中記，達到寓教于樂、寓識于樂的目的。

第二、根據學生的生理特點和心理特點，堅持“認寫分開、多認少寫”的識字教學策略，堅持寫字訓練細水長流。 ?《語文課程標準》調整要求1—2年級（低年級）就要認識1600個，會寫800個。但低年級小學生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開始學寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識字寫字教學的質量，必須降低難度，使學生對識字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

第三、教給學生多種識字的方法。作為教師要引導學生走開放的識字之路，除了注重課文中的識字教學堅持“認寫分流，多認少寫;創設語境，多次復現;難字分析，大量閱讀”的策略。更要引導學生在日常生活中去增加識字量。比如陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復出現的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然認識了。比如讓孩子坐腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。再比如去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什么，那個牌子叫什么……總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外的收獲。

結合我十多年的教學生涯，借鑒先輩的教學經驗，我總結了以下幾種能夠激發學生學習興趣的識字方法：

一是猜謎識字法。如我在教學生認識“雪”字時，編成了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花兒開。千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”通過猜謎語，學生對雪花的形狀、特點知道得一清二楚了，對“雪”字也一定會印象深刻的。

二是游戲識字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

三是表演識字法。學習表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中識字。如：學習“扒、推、擺、掛、找”等字時，我就引導學生進行表演，這樣學生就比較容易記住這些字了。

四是故事識字法。我們可以把要記的生字，編進故事當中，通過講故事讓學生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學生的發散思維，而且還可激發他們的創新意識，提高識字效率。

識字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學生的心理特點，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學習效果。 ?最后，教會學生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學生增加負擔。我們教師應當精心設計形式多樣的練習和有意義的實踐活動，讓學生通過練習和活動牢牢記住生字。我在平時的教學中，設計的練習有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（ ）=馳 ?曰+生=（ ?），打-（ ?）=丁;等。也有形近字組詞，擴詞，猜測字謎。通過這些練習，學生對字的記憶非常深刻，而且省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。小學生的記憶規律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識字教學也不是一“識”而就的。學生隨著識字量的增加，加之小學生分辨能力差，記憶不穩定等特點，以及學生鞏固識字成果的程度不同，學生在書寫的過程中經常會出現多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現象，為此，我在教學中，讓學生對自己的錯別字定期歸類，分析寫錯的原因并改正，把正誤進行專項辨析自我訓練，收到了一定的實效，也為鞏固識字效果起到了一定的促進作用。

總之，漢字如浩渺煙海，識字教學是小學語文教學的重點，也是學生未來發展的基礎。但我堅信，只要我們敢立潮頭，關注漢字特點，創新教學方式，積極開發和拓展識字資源，那么識字寫字教學定會在學生的樂學樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

參考文獻：

[1]姜昱辰. 基于語文核心素養的識字寫字教學設計[J]. 現代語文（學術綜合版）（9）：91-92.

[2]王碧珍. 借助識字教學，提升語文核心素養[J]. 學苑教育（7）：32-33.