高中數學有效教學的策略研究

李鳳東

摘 要：教育教學迎來了新的挑戰，有效教學也應運而生，目前，有效教學不斷滲透到高中數學教學活動中，成為研究教學活動的關鍵詞，它不僅能夠保障教學活動的順利展開，還有利于學生獲得全面發展，因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：高中數學;有效教學;完善備課;信息技術;合理評價

高中階段不僅是培養學生數學素養的高峰期，還是促進學生思維發展的關鍵期，教師往往在教學壓力的情況下，忽視學生的全面發展和能動性的發揮，嚴重阻礙了學生的可持續發展，同時，學生作為發展中的人，不但需要將教材中的知識靈活掌握，而且需不斷構建知識系統，以獲得情感的升華，因此，教師在教學過程中，應將學生放在主體的位置上，并運用符合學生心理特點的方式展開教學活動，以實現有效教學。本文筆者以高中數學作為出發點，從“完善備課環節、借用信息技術、科學合理評價”三個方面對有效教學的策略進行分析。

一、完善備課環節，全面掌握學情

備課環節是上好一節課的關鍵，教師往往受傳統教育理念的影響，將研究教材作為唯一的備課工作，以教學進度作為唯一的備課標準，導致教學低效甚至無效。因此，教師在備課中，應全面了解學生對知識的掌握情況，并運用合理的教學方式，使學生更加容易理解新知識，以提高學生的學習效率，從而保障教學活動的順利展開。

筆者在進行“函數的基本性質—奇偶性”備課過程中，首先對教材內容進行分析，由于本章節是高中數學的重點和難點，是在函數運算的基礎上對函數的進一步研究，作為函數性質的第一個性質，這一章節的教學能夠對函數單調性的內容打下基礎。隨后對學情進行分析，由于學生認識了函數的概念及其運算，并能夠簡單的建立函數關系，因此，以舊引新的方式恰恰能夠使學生建立系統的知識體系，最后對教學目標和教學重難點進行分析，使學生在研究函數奇偶性的過程中，理解圖形特征，并掌握證明函數奇偶性的方法，同時，形成數形結合、類比歸納等數學思維。通過完善備課環節，為教學活動的展開奠定良好基礎。

二、借用信息技術，激發學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，信息技術與高中數學教學的整合已屢見不鮮，因此，教師應與時俱進，抓住信息技術的優勢，并將其作為一種工具作用到教學活動中，這樣不僅有利于學生對知識的深入理解，還能以具象化的形式展現出來，符合學生的思維發展規律，激發他們的學習興趣，從而構建高效的課堂。

筆者在進行“方程的根和函數的零點”教學中，為了使學生掌握函數零點的概念，并了解函數零點和方程根的關系，由于學生對函數和方程都具有一定的學習，首先請學生畫出幾個具體的一元二次方程所對應二次函數的圖像，如：方程“x2-2x-3=0、方程x2-2x+1=0、方程x2-2x+3=0，一段時間后，運用多媒體投影技術，展示方程和二次函數所對應的圖像，并運用不同的顏色曲線將圖像展示在學生的面前，激發了學生的學習興趣，學生更加清晰地看到兩個圖像所對應的關系，并理解“使f（x）=0成立的實數x叫做函數y=f（x）的零點”這一概念，同時，初步建立了函數和方程的思想。因此，運用信息技術，不僅加強學生對新知識的有意識記，還能夠給學生感官沖擊，從而提高學生學習的積極性。

三、科學合理評價，建立學習自信

高中生自信心主要來源于教師和同伴，此外，一部分的自信來源于學生的自我暗示，教師常常將數學成績作為唯一的評價標準，導致部分學生的自信心嚴重被打擊，對學生今后的成長也產生不利影響。因此，教師應構建科學合理的評價體系，重視學生發展過程，并使每位學生成為評價者，使他們客觀地看到自我優缺點，從而不斷完善自我，建立自信。

筆者在進行“幾種不同增長的函數模型”教學中，為了使學生能夠利用函數圖象及數據表格，比較指數函數、對數函數以及冪函數的增長差異，以“投資方案”問題作為載體，組織學生進行小組合作探究，在此過程中，筆者進行巡視，對學生遇到的疑問進行引導，如：“回報量除了要考慮每天的回報量，還需考慮回報的積累值”，一段時間后，學生將小組討論的結果與其他小組分享，在小組代表分享后，筆者對學生的不足之處進行合理糾正，小組之間也進行互評，取其所長，補其所短，此外，學生對探究過程進行自我反思，找到自己的不足之處，并予以改進，從而建立學習數學的自信心。

綜上所述，有效教學建立在學生為主體，教師為主導的理念之上，是傳統教育理念的一次革新，而有效教學受到多種因素的影響，要求教師精心設計教學的各個環節，實現教與學的有機統一。因此，教師在高中數學教學過程中，應完善備課過程，使教學方法符合學生思維的發展規律和現有的認知水平情況，以保障教學的有效展開，同時，合理運用信息技術這一工具，將抽象的數學知識以具體化的形態展現在學生面前，以激發學生學習興趣，此外，教師也應進行科學合理評價，使每個學生扮演評價者，并不斷發現自我不足，完善自我，獲得自信心，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

[1]王鳳璟.淺談高中數學課堂有效教學方法[J].祖國，2017（4）：178-178.

[2]王啟輝.關于高中數學有效教學的研究[J].學周刊，2017，25（25）：38-39.