淺談任務驅動教學法在初中英語教學中的應用

馮丹

摘 要：在鼓勵創新的時代背景下，一些新穎的教學方法如雨后春筍般迅速涌現。其中，任務驅動教學法憑其獨一無二的優勢，得到了許多教育工作者的青睞。任務驅動教學法與英語教學的融合，既能培養學生敢于質疑的精神，又能提高學生的思考能力。基于此，初中英語教師應當自覺地運用任務驅動教學法，使學生在英語任務的驅動下變得更加積極主動。基于此，本文針對任務驅動教學法在初中英語教學中的應用展開如下分析。

關鍵詞：任務驅動教學法;初中英語;動力;探究

隨著以生為本教育理念的提出，學校對教師利用任務驅動教學法給予了充分重視。所以初中英語教師應該領略“以生為本”這一教育理念的真諦，并積極地運用任務驅動教學法，以“任務”為主基調，以“學生”為主角兒，引導學生自主探究知識，自主完成任務?；诖?，本文從三個方面切入，針對任務驅動教學法在初中英語教學中的應用進行如下分析。

一、把任務驅動教學法與預習活動相結合，誘發學生預習熱情

預習是學生學習過程中的一個重要環節。然而，很多學生總是不把預習當回事兒。久而久之，他們養成了不預習的壞習慣。如何才能幫助學生戒除“不樂于預習”的壞習慣呢？須知，任務驅動教學法與預習活動的結合，不僅有利于誘發學生預習的熱情，還有利于培養學生良好的學習習慣。有鑒于此，初中英語教師可以把任務驅動教學法滲透到學生的預習活動之中，從而誘發學生預習英語知識的熱情。

例如，英語教師在講授《How often do you exercise？》這一課之前，就可以向學生布置一些預習任務：What is the main content of this text？ What is the central point of each paragraph？ Draw the key phrases in the text.之后，學生會以這些預習任務為導向，有目的、有針對性地預習課文內容。為了更好地完成預習任務，學生會對文本進行仔細品讀。如此一來，任務驅動教學法會使學生漸漸地體會到預習的神奇作用。

二、把任務驅動教學法與課堂活動相結合，培養學生探究能力

在傳統教學模式下，學生最主要的學習任務便是：被動地做筆記，被動地記答案。這樣的模式不利于培養學生的自主探究能力。須知，任務驅動教學法滲透了“自主、自發”等思想，始終以“學習任務”為主線，以“培養學生探究能力”為旨歸。把任務驅動教學法引入英語課堂之中，不僅可以改變學生被動聽課的窘態，還可以促使學生探究能力的提高。基于此，初中英語教師應把任務驅動教學法與英語課堂活動相結合，從而鼓勵學生自主探究新知。

例如，教師在講授《What is the best radio station》的時候，就可以運用任務驅動教學法。首先，教師導入本節課的主題。其次，教師向學生布置如下探究任務：Students， you have seen the radio in your life. Which radio stations do you know？ Can you tell me what the best radio station is？”再次，在這些閱讀任務的驅動下，學生主動地進行自主探究。之后，學生之間相互討論教師提出的這些閱讀任務。

三、把任務驅動教學法與復習活動相結合，增加學生復習動力

教師在英語教學中時常發現一些學生只顧“向前走”——學習新知，不知“回頭看”——復習舊知。這樣一來，學生很可能會把前面已經學習過的知識忘掉。即便他們沒有把舊知識忘得一干二凈，那也只是在頭腦中留存了一些零散化知識。這其實會間接地降低他們學習新知識的效率。為了改變這樣的情況，初中英語教師可以把任務驅動教學法與復習活動相結合，從而促使學生及時復習舊知識。

例如，《When was it invented》這一課涉及到了“一般過去時的被動語態”。那么教師在講授這一新的語法知識以前，就可以向學生布置一個復習任務：讓學生對學過的一般現在時的被動語態這一語法知識進行復習。在復習的過程中，學生在頭腦里回顧一般現在時被動語態相關知識。當遇到回憶不起來的內容時，他們就會主動地翻閱以前的筆記，從而再次拾起那些忘卻的知識。等學生把一般現在時被動語態的相關知識在頭腦里過了一遍后，教師讓幾名學生以口頭的形式說一說，講一講。之后，教師再由一般現在時被動語態這一知識點過渡到一般過去時被動語態這一知識點。這樣的教學方法既能在舊知識與新知識之間搭建一座橋梁，還能增加學生復習的動力，使他們明白新舊知識是相通的。

綜上所述，任務驅動教學法是一種高效的教學方法。英語教師通過把任務驅動教學法與預習活動相結合，誘發學生預習熱情、把任務驅動教學法與課堂活動相結合，培養學生探究能力、把任務驅動教學法與復習活動相結合，增加學生復習動力等方式，充分發揮了任務驅動教學法的優勢，從而使英語教學奏響輕松悅耳的旋律。

參考文獻：

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