淺析如何使初中生物教學更具魅力

丁瑞俠

摘 要：生物是初中生必修課程之一。增加生物教學的魅力是廣大生物教師一直努力的方向。本文立足于初中生物教學實際，從三個方面切入，就如何使初中生物教學更具魅力這一話題進行如下剖析。希望對廣大生物教師帶來一些啟發。

關鍵詞：生物;導入;互動;情境

如何使生物教學更具魅力，是廣大生物教師一直探究的重要課題之一。只有使生物教學更具魅力，才能充分地彰顯生物這門學科的價值，也才能更好地加強學生對生物的興趣。基于此，本文立足于初中生物教學實際，從三個方面切入，就如何使初中生物教學更具魅力這一話題進行如下剖析。

一、雕琢課堂導入，拉開課堂的精彩序幕

每一節課基本是由導入、講授、提問、結語等環節構成的。其不同環節起著不同的作用。其中，課堂導入是一節課最基礎也是最重要的一環。如果課堂導入出了問題，那么整節課的教學質量也會大打折扣。因此，初中生物教師在教學中應該真正地意識到課堂導入的重大意義，并對課堂導入進行精雕細琢，使之綻放魅力。

例如，在講授《水中的藻類植物》這節課的時候，教師可以這樣設計課堂導入環節。首先，教師設置如下懸念：“同學們，你們在生活中有沒有如下經歷：有時候，你們會發現湖水變成了綠色？你們知道這是什么緣故嗎？”于是，學生對“湖水變成了綠色”這一現象進行思考。在教師的啟發下，大家得出了一個結論：這與水中的藻類植物有關。其次，教師對學生說：“你們知道哪些藻類植物呢？”于是，有的學生說：“我知道的藻類植物有水綿、海帶。”還有的學生說：“我知道的藻類植物有紫菜、衣藻。”還有的學生說……再次，教師引導學生探究這些藻類植物的習性、形態、結構等內容。總之，教師在《水中的藻類植物》這一課的導入環節中，通過帶領學生解讀湖水變綠這一生活現象的方式，設計了本課的導入語，不僅接地氣，還饒有趣味。

二、增加互動環節，點燃學生的學習激情

互動環節是一堂課的亮點。課堂互動的形式不只一種。師生互動的形式有之，生生互動的形式有之，學生與新技術互動的形式亦有之。不管是哪一種，都不同于傳統的填鴨式教學，都展示出了新課改背景下課堂教學的新氣象。初中生物教師在教學中增加多樣的互動環節，不僅有利于點燃學生學習生物這一門課程的激情，也有利于充分調動學生的參與度。

例如，教師在講授《人體的神經調節》這一內容時，為了點燃學生的學習激情，就可以增加各種各樣的互動環節。第一，教師與學生就“神經元的結構和功能”這一話題進行互動。教師對學生說：“同學們，請你們思考一下什么是神經元呢？它包含幾部分呢？它具有哪些功能呢？”于是，學生進行了如下互動。有的學生說：“神經元主要有兩部分構成。一部分是細胞體，另一部分是突起。不過，突起又可以分為樹突、軸突。”還有的學生說：“神經元具有接受、產生、傳導的作用。“教師對這名學生說：“你覺得神經元對什么進行接受呢？它又會產生什么呢？”學生繼續說到：“可以接受刺激，產生興奮，并對興奮進行傳導。”之后，教師讓學生之間就“神經系統的組成”進行互動交流。總之，這樣的互動環節充分地點燃了學生學習本節知識的激情。

三、設置鮮活情境，營造輕松自在的氛圍

教學實踐表明：學生在壓抑拘束的氛圍之中，學得痛苦不堪。相反，他們在輕松自在的氛圍之中，學得津津有味。由此可見，不是任何一種氛圍都適合學生學習。只有為學生營造良好的的學習氛圍，才有利于學生更加順利地沖破一個個知識難關。有鑒于此，初中生物教師應該為學生營造輕松自在的學習氛圍。可是，很多生物教師在實際教學中往往不能真正地做到這一點。須知，情境的創設不僅能夠使課堂教學鮮活如初，還能使課堂洋溢自由快樂的氣息。有鑒于此，初中生物教師可以通過設置鮮活情境的方式，為學生營造輕松自在的氛圍。

例如，教師在上《空中的生物》這一課時，為了給學生營造和諧融洽，自由自在的氛圍，就可以采用情境教學法。首先，教師對學生說：“同學們，我們來看一個視頻片段。”于是，教師利用多媒體向學生播放這一視頻片段。這樣創設了一種視頻情境。其次，學生能夠從這個視頻片段中欣賞到各種各樣的空中生物。有的學生說：“我看到了正在展翅翱翔的燕子。”還有的學生說：“我看到了身材苗條的仙鶴。”還有的學生說：“我看到了翩翩起舞的蜜蜂。”可以說，空中的生物是如此多種多樣，千姿百態。再次，教師創設了一種問題情境：每逢春姑娘來臨時候，空中便有一種鳥類從南方飛到北方。這就是燕子。尤其是在下雨前，燕子總是貼著地面或在低空中飛舞，它與人類有了近距離的接觸。燕子屬于鳥類的一種，那么鳥類動物有哪些特點呢？請你們以燕子為例說一說鳥類的特點。”于是，大家對這一問題情境進行積極思考。總之，不管是視頻情境，還是問題情境，都營造了輕松自在的學習氛圍，調動了學生學習《空中生物》這一知識的積極性。

綜上所述，教師在生物教學中，通過用心地雕琢課堂導入，拉開課堂的精彩序幕、增加多樣的互動環節，點燃學生的學習激情、設置鮮活情境，營造輕松自在的氛圍等方式，充分地革新了生物課堂教學，從而使生物教學更具魅力，進而使學生學得有趣、有效。

參考文獻：

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