提高小學數學教學有效性策略探究

王蘭斌

摘 要：隨著新課改的深入發展與完善，傳統的課堂教學方式方法已很難滿足現階段小學數學課堂教學需求，這就要求作為一名優秀的小學數學教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力，以更好的駕馭和深化新課改下諸多新穎且高效的教學方式方法，以為現階段的小學數學教學注入新的活力與生機，從真正意義上提高小學數學教學有效性。

關鍵詞：小學數學;游戲;媒體

據相關研究表明：因長期以來受傳統應試教育觀念的影響，就目前小學數學教學現狀來看，仍存在諸多不足之處，如，部分教師的教學方式方法較為傳統、單一，致使課堂教學過程索然無味，學生的數學學習興趣及主動性可謂是“消失殆盡”，最終導致課堂教學效果極不理想。因此，在新課改的背景下，如何有效改變上述不良現狀顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。基于此，本文將從“游戲情境，激發興趣”“借助媒體，提高效率”兩個方面進行分析，談一談提高小學數學教學有效性策略探究。

一、游戲情境，激發興趣

游戲，毋庸置疑，是激發小學生學習興趣與提高其學習效率的重要手段，游戲，可謂是小學生心目中的“象牙塔”，具有“舉足輕重”的重要地位，若教師能夠在實際教學中，通過創設小學生喜聞常見的游戲情境來展開教學的話，不但能夠最大限度地激發和培養小學生的數學學習熱情與興趣，而且對促進小學生養成良好的數學學習習慣也具有十分重要的積極作用。因此，在小學數學教學中，教師應牢牢抓住小學生天生愛玩“游戲”的這一心理特征，并在此基礎上結合教學內容來創設有效的游戲情境，以讓學生在此情境中能夠切身感受和體驗到學習與掌握數學知識所帶來的種種樂趣，進而有效激發學生內心強烈的學習欲望，使其學生在自我欲望的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，并達到一種“玩中學、學中樂”的教學效果與目標。例如：在教學“兩位數乘兩位數”這一課時，旨在充分激發小學生的數學學習興趣，我會采用游戲情境展開教學，即：在課堂導入環節，我會向學生出示上節所學知識，即：25×10=？14×20=？40×60=？10×94=？接著，我會有序組織學生進行“搶答”小游戲，游戲規則為“以口算的方式進行快速計算，并以搶答的方式進行回答，搶答成功且回答正確的視為冠軍，并給予一定的物質小獎勵。”以此來充分調動學生的學習動力，并為后面新知的學習埋下伏筆;然后，在課堂教學中，我除了會為學生精心講解兩位數乘兩位數的筆算方法外，我還會有序組織學生進行“闖關，我能行！”數學小游戲，游戲內容即規則為“出示部分練習題，要求學生運用列豎式方法進行解題，每解題成功一次，便視為闖關成功一次，連續闖關6次者視為第一名，4次者第二名，3次者第三名，并授予‘數學計算之星榮譽稱號。”這樣一來，能夠有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

二、借助媒體，提高效率

近年來，伴隨著教育信息化改革的進一步落實，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優勢被廣泛應用于課堂教學之中，并深受廣大師生所青睞。而對于小學數學教學來看，數學一門邏輯性和抽象性較強的學科，學生在學習過程中難免會因其知識難以理解而產生一定的厭學心理。但值得一提的是，將多媒體現代化教學設備應用于小學數學教學當中，不僅能夠將抽象且復雜的數學知識變得更為直觀、生動、形象，而且也能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，更為重要的是也能夠有效幫助學生在有限的課堂教學中取得最大化、最優化的學習收益，其重要性不言而喻。因此，在小學數學教學中，教師應善于利用多媒體設備來輔助課堂教學，并利用其優勢作用將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式加以呈現，以最大限度促使學生能夠對所學知識有個更為深刻的理解與掌握，以及突破教學重難點，進而有效促進小學生數學綜合能力的發展與提升，使課堂教學效率及質量變得更為高效且實效。例如：在教學“位置與方向（一）”這一課時，為了有效引導學生能夠辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向罵我會利用多媒體來輔助教學，即：在導入環節，我會利用多媒體為學生出示情境圖（小明面向體育館圖），并以談話的方式向學生說出：“同學們，你們能不能用前、后、左、右介紹下情境圖中所展示的學校圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位嗎？”以此來帶領學生初步感知東、南、西、北;然后，在教學過程中，我會利用課前精心制作的PPT課件為學生詳細講解本節主要內容，如：出示太陽圖片，引導學生思考太陽每天從哪個方向升起、從哪個方向降落？以及中午12點時又在哪個方向？又如：播放兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”以此來引導學生深入體驗東、南、西、北四個方向。如此一來，能夠有效加深學生對本節知識的理解與掌握。

綜上所述，在新課改的大背景下，提高小學數學教學有效性，既符合新課改的內在要求，也是每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任，更是提高小學數學綜合能力的重要舉措。因此，在小學數學教學中，教師應切實提升自身的專業能力與教學水平，并始終立足于學生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學策略，進而為學生提供更好的教育服務，為學生今后的數學學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 張曉斌.提高小學數學課堂教學有效性的實用策略探析[J].學周刊，2020（12）：34-35.

[2] 孔小平.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].國際公關，2020（02）：104.