研究性備課促學生思維能力培養

汪萍

摘 要：研究性備課教師都會站在相對較高的層次，更加深入的進行教學思考，從而在備課中，設計一些更有深度和思維的教學方案，幫助學生進一步學習物理知識，培養思維能力。研究性備課對物理課堂教學十分重要。本文針對物理學科中采用研究性備課提高學生思維能力展開進一步探討。

關鍵詞：研究性;備課;思維能力;培養

常規的備課一般是指教師對教材進行研究，主要是建設在解決某一章節的重難點的基礎上，教師通過一些教學資源，如PPT、活動和實驗等，來幫助學生解決在學習中遇到的一些難題。研究性備課更多方面是以學生為主，從不同的角度根據學生的實際情況來進行備課，通過深入的研究性備課，能夠提升一名教師的專業素養和教學質量。研究性備課不僅僅需要研究教材，更要理解和拓展教材，尤其是學習物理時，學生需要有一定的思維能力。所以教師在進行研究性備課的時候，要進一步研究學生們的思維方式，站在學生的角度進行準備。

一、注重內容設計選用，營造以學生為主的課堂

為了能夠更好地幫助學生培養思維能力，老師作為知識的傳播者在進行研究性備課的時候，要對課本上的內容深入的理解并進行拓展，傳授給學生更全面的物理知識。與此同時還要研究出教材中每個活動的規律。在學習教材知識的同時，還可以將所學的內容與實際的生活結合起來，以便學生們能夠更加理解和掌握教材上的知識。除此之外，教師還應該注重教學的方法，可以適當摒棄一些傳統落后的教學方式。隨著時代的不斷發展和進步，物理課堂也應該采取更加創新的方式。營造以學生為主的教學課堂，注重對單一的知識內容加入豐富有趣的設計，來吸引學生們的注意力。教師和學生之間多多交流對學習是有幫助的，可以創造探究式的學習方法，合作式的教學課堂。

比如，教師在講述“探究影響摩擦力大小的因素”的內容時，這屬于典型的探究課程，內容量較大，摩擦力的內容概念有些抽象化，學生理解起來有一定的難度。這就需要教師在進行研究性備課的時候，注重內容設計選用。實驗教學是物理課堂中最常見的一種教學方法，通過實踐來驗證物理知識，是非常受歡迎的。在學習摩擦力大小因素時，可以借助一些工具，圖彈簧測力計，木塊和毛巾等，來讓同學們進行思考和實驗。教師在其中引導，使彈簧測力計來拉動木塊，使小木板在平面上進行勻速滑動，進而能夠測量出摩擦力的大小。然后在此基礎上，引導學生們分析影響摩擦力大小的因素。將光滑的平面改為粗糙的毛巾等方式，讓學生自身驗證來得出結論。學生們在自己動手操作的過程中，獲取知識信息，學習效果會大大提升。與此同時，在動手的過程中，也需要學生的思維和思考，有利于培養思維能力。

二、教師要創造學生先學后教的課堂

生活中的很多現象都會涉及到物理知識，教師可以實現生活與課堂相結合的方式，創造先學后教的方法。在進行研究性備課時期，對學生的情況加以了解，深入掌握不同學生的物理基礎。同時，生活的經驗和心理傾向，也會對學習物理產生影響。教師對學生的情況有具體的了解，才能夠幫助學生進一步學習。同時，在課程之前，要布置給學生任務，先預習好所要學習的內容，養成自主學習的意識，對于思維能力的培養也有一定的幫助。在預習知識后，學生們既能對所學知識有深入了解，又能經過自己的思維，對知識存在一些問題和困惑，帶著困惑走進課堂，從而就會創造出先學后教的教學方式，在物理教學中有所創新，學生學習起來也會更加感興趣。

比如在講述“重力”的相關內容時，為了能夠使學生更好的掌握知識。教師可以提前布置預習的任務，讓學生們先學習。可以讓學生們提前一天在家進行實驗，在家里選擇一種有一定重力的物品，比如雞蛋就有一定的重要，學生操作起來也相對容易。學生們將所尋找的物品垂直落下，將不同重量的物品都進行此操作，再進行對比，最后觀察情況進行思考。在經過居家實驗之后，學生們對于該問題會有自己的思維和見解，在此基礎上，教師可以讓學生們在課堂上進行討論，就可以觀察到學生們的各種不同角度的思維。

三、重視教學情境創設

學生們不管是在生活還是學習，都會受到環境的影響。這也對教師進行研究性備課提供了一定的方案。教師可以使學生們投入到物理課堂的教學情境之中，感受學習物理給學生們帶來的快樂和喜悅。同時，教師在設置相關的物理教學情境時，也要與學生們進行溝通，了解學生對哪一部分物理知識更加好奇。選取物理情境問題也是進行研究性備課的一個關鍵。只有在備課時，做好充分的準備，才能保障課堂教學情境的順利進行。比如，教師在講述“汽化和液化”的內容時，為了能夠幫助學生進一步學習，可以創設物理情境，吸引學生們的興趣，以便于學生更好的理解。教師可以借助一些道具，用吹風，將濕的毛巾吹干，這一簡單的操作行為上存在很多物理知識。學生們可以通過自身的發現，來分析出影響蒸發快慢的因素，教師也可以展開更深入物理知識，幫助學生更好的理解。學生在這種物理情境下，操作實踐的過程中，觀察現象并動腦思考，可以有效促進學生的思維能力培養。同時，課堂的教學質量也會得到提高。

四、結束語

學生的思維能力不僅需要在課堂上培養，在課后也需要進一步加強。在課堂教學中，教師通過研究性備課，在課堂中做好知識傳播，在課后也不能松懈，布置好課后任務，全面的培養學生的思維能力。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻

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