探究初中英語(yǔ)繪本資源的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要：想要保證初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量和高成效開展，就可考慮將繪本資源進(jìn)行有效開發(fā)和運(yùn)用。并應(yīng)得到初中師生的高度重視。所以在本文中，就從收集資源、營(yíng)造氛圍、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、豐富化教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面來初中英語(yǔ)繪本資源的開發(fā)與應(yīng)用做出研討。這樣會(huì)提高強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，也會(huì)豐富化英語(yǔ)教學(xué)方式，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生思維拓展能力，從而保證初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量和高成效開展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);繪本資源;開發(fā);應(yīng)用

引言

在對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)逐步落實(shí)的現(xiàn)今時(shí)期，各項(xiàng)教學(xué)工作都進(jìn)入到了新發(fā)展層面，近期以來，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬判枨笠矎乃枷胄透淖優(yōu)榧寄苄?、?fù)合型，所以，教師就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化升級(jí)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生探索知識(shí)的能力，為各行業(yè)領(lǐng)域儲(chǔ)備具有綜合能力的人力資源。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果合理開發(fā)和運(yùn)用繪本資源就會(huì)明顯增進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)的能力，所以，就有必要對(duì)初中英語(yǔ)繪本資源的開發(fā)和運(yùn)用做出研討。

1選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本

初中學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，課堂所使用教材雖然知識(shí)性和理論性比較強(qiáng)，但比較枯燥，無法滿足學(xué)生的好奇心，因此需要應(yīng)用繪本來豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更輕松有效的理解教學(xué)內(nèi)容。繪本的本質(zhì)就是一種輔助性教材，繪本的運(yùn)用要符合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的要求。在使用的過程中，教師要培養(yǎng)初中生的文本意識(shí)，向?qū)W生介紹繪本的內(nèi)容，如封面、作者等。通過對(duì)這些內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將教材上的內(nèi)容按照繪本上的形式進(jìn)行編排，形成故事的形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)傳授“How much are these socks”課節(jié)知識(shí)的過程中，教師就需要先將課文中的靜態(tài)對(duì)話情境，設(shè)置成情節(jié)更為生動(dòng)、趣味的敘事形式，如此一來，就會(huì)使課文進(jìn)一步體現(xiàn)引人思考、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感的力作，借助對(duì)內(nèi)容一致、體裁不同繪本資源的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、專業(yè)敏感力和理解能力全面提升。

2創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境的融入會(huì)體現(xiàn)無可替代的現(xiàn)實(shí)作用。所謂語(yǔ)境，即是語(yǔ)言化的情境。在特指的語(yǔ)境氛圍中，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言敏感性和知識(shí)實(shí)踐力。例如在兩人相遇時(shí)，如果你以外語(yǔ)向?qū)Ψ奖硎締柡?，其也?huì)知曉你的語(yǔ)言意在問候，同時(shí)學(xué)著你的發(fā)言模式進(jìn)行回復(fù)，此即語(yǔ)境的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在為初中學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要充分按照繪本資源的展現(xiàn)方式及其特征，來為學(xué)生營(yíng)造具有關(guān)聯(lián)性的情境活動(dòng)，還是以“How much are these socks？”為例，在學(xué)生具體進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，教師需要營(yíng)造超市購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生分別飾演收銀員和顧客等角色，將教材內(nèi)靜態(tài)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，如此現(xiàn)實(shí)化、形象化、動(dòng)態(tài)化情境活動(dòng)的開展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐中，深化領(lǐng)悟知識(shí)，加強(qiáng)記憶，豐富專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)。

3適當(dāng)應(yīng)用多媒體

英語(yǔ)繪本資料內(nèi)容具有多元化的優(yōu)勢(shì)，在具體運(yùn)用中要可以明顯提高學(xué)生閱讀積極性和專注力，然而也會(huì)表現(xiàn)明顯的獨(dú)特性，就是其中內(nèi)容都完全是靜態(tài)化的，僅會(huì)使學(xué)生得到視覺上的美感和想象空間的拓展，無法使學(xué)生的英語(yǔ)聽力得到鍛煉，對(duì)于英語(yǔ)的教與學(xué)來說，使學(xué)生的所有感官都有所有體驗(yàn)，才會(huì)真正有利于教學(xué)中目標(biāo)的達(dá)成。繪本閱讀資料不能體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)化、有利于鍛煉學(xué)生聽力的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)借助對(duì)先進(jìn)技術(shù)方法的運(yùn)用做出彌補(bǔ)。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與教材課文、繪本資料相關(guān)聯(lián)的短片、動(dòng)畫等，借助對(duì)這些動(dòng)態(tài)化內(nèi)容的播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思想完全被動(dòng)畫、短片內(nèi)容所吸引，并積極對(duì)課堂知識(shí)做出深化探索，以此力求教學(xué)質(zhì)量和成效的增強(qiáng)。例如在為學(xué)生講解“Do you have soccer ball”課節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就須借助對(duì)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)足球賽的相關(guān)動(dòng)畫，并鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)來說出與球有關(guān)的單詞，如此趣味化的教學(xué)過程，會(huì)進(jìn)一步得到學(xué)生的歡迎，從而進(jìn)一步優(yōu)化了繪本式英語(yǔ)教學(xué)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和成效。

4拓展閱讀內(nèi)容

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。所以教師就應(yīng)在確保學(xué)生已積累較多詞句量、并學(xué)會(huì)基本專業(yè)知識(shí)的條件下，采取合理方法增進(jìn)學(xué)生閱讀能力。在課堂知識(shí)實(shí)踐和拓展環(huán)節(jié)中，教師需要優(yōu)先對(duì)情節(jié)較為深化的資料鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造條件。在學(xué)生閱讀繪本資料時(shí)，教師須深化學(xué)生中間進(jìn)行觀察，若注意到有學(xué)生遇見難解的單詞，教師就應(yīng)給予其適度提示、引導(dǎo)?；蛘吖膭?lì)學(xué)生通過小組合作或運(yùn)用字典等來自主學(xué)習(xí)。若是繪本資料內(nèi)容較少，就須為學(xué)生再提供一至兩本的閱讀資料，以提升學(xué)生閱讀量，扎實(shí)化學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)。例如在“I like music that I can dance to”課節(jié)的教學(xué)中，教師就須根據(jù)教材和閱讀資料故事情節(jié)，為學(xué)生提供新的繪本閱讀資料，若是教材和閱讀資料內(nèi)容都是中華民族的，教師則應(yīng)再增加一些國(guó)內(nèi)專業(yè)理論，促進(jìn)學(xué)生閱讀量和詞句積累量的不斷提升，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供保障。

結(jié)語(yǔ)

借助英語(yǔ)繪本資源來為初中學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)會(huì)體現(xiàn)出無可替代的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)行繪本式英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專注力，進(jìn)一步突出學(xué)生作為知識(shí)探索者的主體地位，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)體現(xiàn)既嚴(yán)肅又活潑的氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)棣，1974年12月出生，男，漢族，廣西賀州人，廣西教育學(xué)院本科畢業(yè)，八步區(qū)里松鎮(zhèn)里松中學(xué)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。