小學語文組塊教學模式探究

寧格格

摘要：近年來，語文教學在我國教育事業中占據的地位越來越重要。作為一門基礎學科，語文的學習能夠直接影響到學生其他科目的學習和學生自身素質的培養及提升。與其將語文視為一門語言類學科，不如將其作為一門綜合的實踐性課程。新課程改革中對當前階段的語文教學提出了明確的要求，要求語文老師改變傳統的灌輸式教學法，從根本上提高學生的語文學習興趣和積極性，這也就要求了小學語文老師要在教學中不斷實踐和嘗試，尋找最合適的教學模式和方法。經過語文老師對當前教學實況的分析和討論，組塊教學模式逐漸出現在老師的教學視野。

關鍵詞：小學語文;組塊教學;探究

引言：

語文是學生的一門基礎學科，其學習情況的好壞會直接影響到學生的整體成績、個人品格的塑造和日后的工作，因此語文的教學日益受到學生和老師的重視。近年來我國新課程改革的不斷推進為教師提供了更多可選擇的教學方法和思路，能夠在傳統教學模式和方法上進行不斷更新和改進，去制定最符合時代發展和學生要求的教學方法。在小學的語文課堂采用組塊教學的模式能夠有效的解決傳統教學模式所存在的一系列缺陷和問題，本文將圍繞著在小學語文課堂采用組塊教學的模式展開討論。

一、組塊教學的概念和含義

組塊教學模式是江蘇的語文老師薛法根提出的一種新的教學模式，所謂組塊教學，指的就是老師通過自己的理解，對書中所給的基礎內容進行適當的組合、拆分和設計，使書本的內容聯系更加密切，更易學生理解，減輕學生的學習壓力和難度，從而提高學生的學習興趣和積極性，達到最良好的教學效果。組塊教學模式要求老師對教學內容有著深刻的理解，以最正確且合理的方式去對學習內容進行劃分和重組，在這個過程中，老師不但要正確的挖掘書本中蘊含的知識，還要注重開發學生自身的能力，達到智慧、堅實、簡約這三大目標。在以組塊教學模式為基礎的語文課堂中，老師和學生要把書本內容和自己的生活實際聯系起來，從學習內容中發現生活的價值和生活哲理。

二、在小學語文課堂上形成組塊教學模式的有效策略

（一）制定目標，明確方向

實際上，無論是語文學科，還是其他科目的教學，制定一個合理且明確的目標都是必不可少的一個步驟，況且，組塊教學模式是以教材為基礎和出發點的，老師在以組塊教學模式為基礎的語文課堂上開展實際教學時，需要明確學生的實際情況來制定最合理的教學目標。老師要在教學前對自己的學生有充分的了解，明確學生的實際掌握情況和接受能力，然后再根據課文的內容去制定一個教學目標，為自己的課堂教學提供一個清晰的方向。例如在部編版小學三年級上冊語文第六單元《古詩三首》這一課的教學中，老師就可以把“帶領學生背誦古詩，并引導學生記憶更多古文常用詞”作為自己的教學目標，有了教學目標，老師對于古詩的模塊劃分也就更加清晰明了。老師也可以提前把自己的教學目標下發給學生，讓學生朝著目標的方向前進，可以有效地避免學生在學習的過程中做無用功，浪費學習時間。

（二）以教材為基礎，對教材進行深入的挖掘

組塊教學模式的實施是需要以教材內容為基礎的，很多老師在初期開展組塊教學方法的時候很容易偏離教材方向，融入了太多教材以外的內容，不符合學情和教學要求。在實際開展教學之前，老師一定要用大量的時間進行備課，要對教材內容有著深入的了解和分析，全面把握教材內容是老師劃分學習模塊的一個前提。老師在對教材內容進行分析的時候，也一定要明確新課改要求和教學大綱的要求，要在教學大綱的引領下對文章進行正確的分析和教學。此外，教材內容是有限的，因此如果老師想要獲得最佳的教學效果，一定要對教材內容進行深入的挖掘，例如在部編版小學三年級下冊語文第二單元《守株待兔》的教學中，老師就應該挖掘出文章中蘊含的豐富的人生哲理，在學習的過程中提高學生的綜合素養和教養。教材是基礎，老師的模塊劃分一定要圍繞著教材內容出發。

（三）多方面教學，注重提高學生的綜合能力

在實際的教學過程中，老師一定要將語文學習的所有內容都規劃到教學內容中，無論是閱讀還是寫作，都應該成為老師教學的重點內容，在教學的過程中一定要雨露均沾。例如在部編版小學三年級上冊語文第七單元《大自然的聲音》這一課的教學中，老師不但要帶領學生分析和感受文中的景物描寫的特點，還要讓學生在學習的過程中為自己的寫作積累素材。語文的教學不是要提高學生某個方面的內容，而是要提高學生的綜合學習能力，綜合能力提高了，學生的語文成績自然也就提高了。

結束語：

總而言之，在小學語文課堂采用組塊的教學模式是時代發展的產物，也是老師不斷創新和實踐的產物，但是現在這種教學模式還不夠完善，需要老師根據實際情況進行不斷的完善，老師要以教材為基礎，根據學生的掌握情況重組和整合教學內容，提高教學質量。

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