應用生活情景，引導初中數學教學開展

劉貝

摘要：初中生在整個學習階段，數學的學習是非常重要的。數學教師在數學課堂教學中應當引導學生參與課堂互動，運用合理的教學方法促進學生高效的學習。其中，教師要將數學知識與生活結合在一起，創(chuàng)設生活化情景，給學生營造一個良好的氛圍，不斷提高學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：生活情景;初中數學;教學質量

引言：

傳統(tǒng)的初中數學教學是以教師為主體，讓學生通過聽課的方式被動接受知識，出現的問題就是學生很多時候跟不上教師的思路，無法掌握教師講的所有知識。因此，本文針對生活情景下的數學教學進行了探討研究。

一、應用生活情景，引導初中數學教學開展的策略

（一）創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生學習興趣。

活躍的課堂氛圍是衡量一節(jié)課是否有效的標準之一。和諧的課堂氛圍是教師與學生相互討論問題、交流自己的看法的關鍵一步。在良好的交流氛圍中，可以讓學生碰撞出思想的火花。因此，在教學活動過程中，教師應當為學生營造一個自由平等民主的課堂氛圍。首先，教師要做到關心愛護學生，關愛學生是教師道德行為規(guī)范之一，但是有的教師仍然是以打罵訓斥的方式強迫學生學習，教師甚至是辱罵學生，這樣的方式更多的是會讓學生厭惡學習，學生的積極性和創(chuàng)造性都會受到打擊，從而降低學生的學習熱情以及教學質量[1]。例如，在教學備課過程中，教師應當根據學生們的性格特點、學習能力因材施教，對本班的學生具體問題具體分析。其次，溝通方法對于師生關系是否融洽起著很重要的作用，每次教師對于學生懲罰與獎勵的語言都應該三思而后行，把握好溝通與交流的時機。有時候也應該尊重學生的意愿，給予學生一定的面子。除此之外，教師還應該為學生留出寶貴的學習時間，將這些學習機會隱藏在每一次的教學活動過程中，細節(jié)決定成敗，所以說教師應該讓學生們從細節(jié)入手，看待每一個問題，營造寬松愉悅的師生相處氛圍，讓學生自由大膽地發(fā)表言論，從而增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師不僅僅是學生的老師，還是學生的朋友，下課之后學生才愿意主動與教師進行心與心之間的溝通與交流，拉近師生關系。對于成績不理想的學生，教師應該主動詢問，主動幫助他們解決難題，并給予一定鼓勵，而不應該訓斥。課下教師還應該積極主動地與學生交流，更好地了解學生心中所想，從而針對學生的特點設計教學內容以及教學環(huán)節(jié)，從而使得教師的思路和學生的思路有效結合，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習積極性。

（二）設置有效問題情景，激發(fā)學生多樣思維

阿爾伯特·愛因斯坦曾經說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在初中數學教學過程中，教師要充分利用問題的優(yōu)勢來提高學生的學習積極性，所提問的問題要包含學生學過的知識，將問題生活化[2]。其中，問題情景就是為學生創(chuàng)造一個未知領域的學習情景，引導學生運用所學過的知識理解并同化新知識。未知領域的問題能夠給學生提供一種“想解決它但又毫無頭緒的感覺”，可以激發(fā)學生不斷思考，尋找解決問題的方法。長期下去，對學生學習數學有很大的幫助。另外，對于提出的問題可以是生動而具體的問題，也可以是抽象的問題，讓學生在不同角度采取不同形式進行觀察，讓學生靈活運用數學知識進行解答。例如，在學習全等三角形時，實際是平面幾何對封閉的兩個圖形的關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單、最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。教師可以讓學生舉例有關生活中常見的三角形事物，以此來鍛煉學生對所學知識的運用。

（三）創(chuàng)設實際操作活動，引導學生親身探索

實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源與歸宿、是檢驗真理的唯一標準、是認識的目的和歸宿。所以，一切要從實際出發(fā)，沒有實踐，就沒有發(fā)言權[3]。因此，在數學教學過程中讓學生親身參與數學實踐活動是十分必要的，親身體驗能夠帶給學生更加直觀的感受，讓學生更加了解知識點的運用。在實際教學過程中教師可以讓學生通過以小組合作的形式形成自己的探究小組，對所學知識以及未學知識進行探索與學習，在探索學習的同時發(fā)現問題并思考問題，從而找出解決問題的方法。同時，通過合作學習可以讓學生在互相學習與討論之間集思廣益、取長補短，使每一個學生在互相合作學習中激發(fā)自己學習的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習七年級上冊《一元一次方程組》時，教師要讓學生互相討論了解初中方程與小學方程的差別，解方程的內容大家基本從小學就開始學習，小學主要是求解，而中學階段主要學習根據條件列方程并求解。因此，涉及一元一次方程的應用題，可以說是中學階段學習方程問題的第一個難點。我們將含有未知數的等式就叫做方程，那么什么是一元一次方程呢？只含有一個未知數（元）x，未知數x的指數都是1（次），這樣的方程叫做一元一次方程[4]。讓學生在互相討論的同時明白一元一次方程組的應用條件。教師對于學生出現的問題應給予及時的糾正與指導。通過正確的合作方式讓學生的學習能力發(fā)揮到最大化，從而不斷進步。

結束語：

總而言之，生活情景教學在初中數學教學中非常重要，生活情景教學能夠轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，讓教師深刻意識到學生才是學習中的主體，自己是學生的引導者。在教學過程中到，教師要將學習重點從傳授知識轉移到學生各方面發(fā)展方面，促進學生的全面發(fā)展，讓學生通過合作學習，不斷思考與探究，以此來提高初中數學課堂效率。

參考文獻：

[1]李彬. 生活化教學，讓數學課堂更精彩[J]. 中國校外教育，2017（02）：113+115.

[2]王躍廣. 淺談初中數學教學生活化[J]. 學周刊，2017（14）：69-70.

[3]李博. 初中數學生活化教學案例分析[J]. 基礎教育研究，2017（12）：71+73.

[4]陳榮海. 初中數學教學中滲透生活化思想的探討[J]. 數學學習與研究，2017（06）：27.