校本課程“跳踢運動”的教學實踐

茍琪瑞

摘 要：本文以開展“傳統跳踢運動進校園”為特色的體育教育活動，著力探索“跳踢”運動進課堂、進教材、進課表路徑。以發現體育教育的新思路，使體育教育面向每一位學生，全面提高學生的整體素質。

關鍵詞：素質教育;跳踢運動;校本課程;實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0063-03

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。

為適應素質教育發展的要求，我校在繼承傳統，整合資源的基礎上，結合學生的實際情況，開展了以“傳統跳踢運動進校園”為特色的體育教育活動，著力探索體育教育的新思路，使體育教育面向每一位學生，實現鍛煉學生的身體，培養學生品質，全面提高學生整體素質的目標。

一、發揮優勢定項目

我校作為一所建校60年，地處城鄉接合部的市教育局直屬完全小學，85%的學生來源于農村和外來務工人員家庭，學生選擇的體育鍛煉以毽繩為主。《國家學生體質健康標準》要求：一年級跳繩、踢毽子選測，三至六年級跳繩選測。我校在每年學生體質健康測試中，90%的學生選擇跳繩、踢毽子。

如何讓學生喜歡跳繩、踢毽子運動并能使這項運動進課堂、進教材、進課表，走出一條特色體育課程化的發展之路呢？我校從2010年秋季學期起，在國家《體育與健康課程標準》指導下，經過充分論證、反復調查探究，認為跳繩、踢毽子簡單易學，運動不受季節、場地、家庭情況等限制，對身體的協調性、柔韌性、耐力有一定的促進作用。立足于學生現實基礎與條件，我校立足于本地本校教學資源，確定跳繩、踢毽子（以下統稱“跳踢”運動）為我校特色體育項目。“跳踢”運動校本課程，是根據基礎教育體育課程改革的精神和國家三級課程要求來設置六個年級課程框架，一切為了學生的全面發展、終身發展。

二、挖掘潛能強隊伍

技術教學是關鍵，一支素質高、專業精、創新型的教師隊伍是保障。學校著力打造自己的“跳踢”運動課程教師團隊，教師是“跳踢”運動課程的執行者，也是課程的開發者和研究者，還是教師培訓者，這對教師來說無疑是最大的挑戰。一方面通過校內整合、校外聘請、大學區間聯合走教等形式挖掘“跳踢”運動課程教師隊伍。另一方面通過開展校培、國培、本土專家指導等開發教師潛能，以開展“跳踢”運動研討交流、沙龍活動、研討課、子課題研究為主要形式，“跳踢”運動帶動國家體育課程的落實，實現課程育人、活動育人、體育健康測試達標。

1.學校成立了以校長為組長，中層管理人員、體藝組骨干教師為組員的19人“跳踢”運動校本課程小組，負責項目制定、課程開發、教材選編、課程實施、課程管理、項目評價和監督等環節的工作。

2.技術保障：1名走教老師負責技術指導，6名專職體育教師負責“跳踢”課程開發、教學、課程實施，2名舞蹈教師負責花樣“跳踢”，其他班主任組織實施。

三、建章立制抓落實

校本體育課程是國家課程的有效補充，制度化是校本課程實施的保障。為進一步加強校本課程管理，認真貫徹《體育工作條例》，著眼長遠，學校制訂了《“跳踢”運動校本課程實施方案》《“跳踢”運動教材選編方案》《“跳踢”運動教學管理細則》《“跳踢”運動場地器材管理制度》《“跳踢”運動教師考核制度》《“跳踢”運動教研制度》等一系列的制度和獎勵措施，為“跳踢”運動校本課程的規范、高效實施提供保障，具體情況如下。

（一）器材齊備

學生每人一繩一毽兩件寶，由學校統一配發。

（二）教材完善

分三個階段：第一階段（2010—2012）“跳踢”運動講義在體育教師教學中實踐、在實踐中反思、在反思中完善;第二階段（2013—2014）把“跳踢”教學積累轉化為成果，分年段整理、選編《“跳踢”運動校本教材》。第三階段（2015—）根據每年《國家學生體質健康監測標準》中學生體質監測情況和學生體育技能發展不斷調整、完善校本教材，并實施“跳踢”運動校本課程。

（三）時間保障

1.體育課：開足開齊國家體育課，每周四節體育課中，一節為“跳踢運動”課，體育老師根據學生年齡特點、身體發展需要制訂各層次“跳踢運動”教學。“跳踢”運動課程是國家課程的有效補充，在高效完成國家課程的基礎上與之配套實施。

2.課間：每天4次課間20分鐘的活動，學生自由進行跳踢運動的練習。

3.課外體育活動：每天以班為單位，在大操場由體育老師統一安排，班主任組織全班同學進行花樣跳踢。

4.周末、節假日以體育課外作業的方式，讓學生在這一時間段進行跳踢運動的練習，進行家校互動，把家長吸引到跳踢運動當中來。

（四）以活動促研究、以活動促發展

在一年一度的春季“跳踢”運動會上，開展學生喜愛的小型多樣的以班級為單位的跳踢活動項目（如跳大繩、一分鐘跳繩、花樣踢毽子跳繩、接力踢毽子等），營造班班參與、人人參加的良好氛圍。

同時，秋冬季節很適合開展踢跳運動，所以我校把每年10月的最后一周定為“跳繩周”，11月的最后一周為“踢毽周”，集中達標評估。

此外，元旦前一周是我校特色體育展示周，每年都如期舉行豐富多彩的跳踢運動。

四、明確責任保施行

“跳踢”運動校本課程在校長的統一領導、協調、保障下施行。分管副校長是課程的組織、規劃、監督、落實的具體負責人;教務、德育、少先隊、總務、體藝、醫務室等部門負責人是落實“跳踢”運動的具體責任人：教導處負責“跳踢”運動課表、教師、活動時間、活動過程管理等的安排落實;體藝組負責活動內容、場地器材的安排、教材的選編完善、方案的制訂;總務負責活動后勤保障工作;德育處負責把“小學生文明禮儀三字歌”“小學生安全歌謠”整合到“跳踢”運動中，學生在邊踢邊歌、邊跳邊唱中熟記行為規范要求，并在日常學習生活中養成習慣;班主任、體藝教師是落實“跳踢”運動課程的直接責任人。

五、完善評價促成果

校本課程開發的目的是“一切為了每一位學生的全面發展、一切為了學生終身發展”，課程的出發點和落腳點是學生的發展。校本課程開發、實施的成功與否，就是看教學是否滿足學生的興趣需求，是否尊重學生個性差異。完善評價體系，必須建立在讓每一個學生有個性發展的基礎上。

（一）評價

既有對教師、管理者的評價，又有對學生的評價。體育老師在上好國家課程《體育與健康》的同時，還要根據學校、年級實際，創造性地開展“跳踢”運動，做到年級有目標，個人要達標。每年進行兩次班級和全校跳踢匯報展演（春季國家學生素質健康測試，秋季跳踢運動特色展示）。對教師的評價有教材選編、增刪、創新，有課堂教學、學生跳踢達標情況、參加校內外活動等綜合考核，分自評、生評、師評、小組評;過程評價和終結評價;如可量化的評價有：跳繩，一、二年級學生一分鐘跳繩達到15、30次;三、四年級學生一分鐘跳繩達到50次;五、六年級學生一分鐘跳繩達到65次。踢毽子：一、二年級學生在檢測的兩次中累計分別達到6和12個;三、四年級學生在檢測的兩次中累計達到18個;五、六年級各學生在檢測的兩次中累計達到24個。達標1人加1分，不封頂。評優選模中，“跳踢”運動校本課程組的教師優先評選。

對學生采用“青蘋果”爭章達標評價園，分自評、生生互評、家長評、老師評，其中老師評主要以“跳踢”運動達標次數為標準，達標則合格，超過一定次數、會花樣跳踢者則為優秀。以獎章形式獎勵學生，獎章按照從低到高分綠、橙、黃、紅四色，爭章、積章、換章、領體育用品。通過“青蘋果”爭章達標評價園，激發了學生的體育興趣，增強了學生的體質。

（二）成果

科學的評價機制激發了師生的“跳踢”運動熱情，每到課間，“繩彩飛揚”“ 毽舞晴空”。經過十年的教學實踐研究，先后形成了“跳踢”運動講義、“跳踢”運動校本教材、“跳踢”運動校本課程。有關“跳踢”運動的省級課題立項，即將結題;兩項市級課題已經結題。

在競技“跳踢”運動基礎上組建了班級花樣跳繩、踢毽隊和學校花樣跳踢隊。花樣跳踢具有極強的觀賞性和藝術性，更能培養學生的創新能力和團結協作能力。在每年校內外藝術節、體育節等大型活動上，我校的跳踢花樣隊都會出演，為校內外活動助興，反響很大，為爭創我市第一所花樣跳繩和踢毽子特色學校鼓足干勁。

我們還編寫了跳踢運動校本講義，進課表、進課堂。為了使跳踢運動教學規范、循序漸進、高效，學校成立了跳踢運動講義編寫組，對每年級、每學期跳踢運動教學分別編寫。通過九年的實踐，講義在教學過程中不斷修改、完善、創新。結合課程教學常規，體育組和跳踢運動編寫組老師經常性地開展討論交流活動，診斷課堂教學，實施有效的項目教學。為最大限度地提高學生參加體育鍛煉、運動訓練和藝術活動的興趣，也為全面開展“學校體育、藝術2+1項目”創造了有利的條件。

學生素質逐年提高，跳踢運動促進了學生全面發展。在每年一次的《國家學生體質健康測試中》，學生一分鐘跳繩成績逐年上升，遠遠超出國家標準。在每年一次的跳繩達標月、踢毽達標月中，涌現出一批優秀班級、校冠軍、級冠軍、班冠軍。通過班級、年級、校級三級獎勵，孩子的跳踢積極性很高，每到課間，“繩毽”起舞，校園歡聲笑語。特別值得一提的是，當流感來襲，我校的學生很少大面積感冒，特別是中高年級學生，全學期很少因病請假。跳踢運動提高了學生的身體素質，活躍了校園文化生活。經常堅持跳繩，對學生的彈跳能力、協調能力、靈活性及耐久性都有促進作用，可以增強內臟器官的功能;踢毽子也有悠久的歷史，它對于提高人體的肺活量、促進血液循環、提高新陳代謝、增強體質都有很好的作用，不受天氣、場地等限制，稱之為“生命的蝴蝶”。

總之，校本體育課程“跳踢”運動以學生狀況調查和需求分析為切入口，本著培養學生的體育素質和創造精神為目標，樹立時時處處、終身體育的意識，讓學生感受到生活中處處有體育的樂趣。

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