初中音樂教學中的節奏訓練研究

田紅娟

摘要：在初中音樂教學課堂，教師要重視培養學生音樂節奏感，在有效的開展節奏訓練過程，要以學生為主體，要科學的制定更加完善的教學模式，從而才利于不斷提高節奏教學效率。希望通過本文分析能夠為學生音樂學習水平提高奠定基礎。

關鍵詞：初中;音樂教學;節奏訓練

引言

為了不斷提高初中音樂節奏訓練水平，要重視結合具體教學內容，科學的進行教學實踐設計分析，從而才利于不斷提高音樂教學有效性。希望通過對節奏訓練方法的探索，能夠不斷提高學生音樂學習效率。^[1]

一、融入流行元素，激發學生的學習興趣

興趣是促進學生調動自主能動性完成高質量學習的重要保障。興趣可輔助學生形成更為積極的學習主動性，讓學生在完成學習任務時表現出更為優異的狀態，獲得理想的成績。在實施音樂教學時，促使學生產生相應的興趣對學生順利完成學習任務也具有更為明顯的積極作用。教師可在既定的教學內容中添加一些韻律感更強的流行元素，以此迎合學生的興趣傾向，讓學生對待學知識產生更濃厚的探究欲望，從而提升學習的質量和效果，如在實施《保衛黃河》教學時，教師便可先為學生播放王力宏演唱的流行音樂《龍的傳人》。該作品在節奏方面富有明顯的張力，同時表達的主題也與待學知識相契合，學生可通過對節奏的把握和練習初步形成節奏感。此后教師便可在學生形成一定興趣并掌握相應技巧的基礎上，為學生播放《保衛黃河》。學生會相應產生興趣的遷移，將注意力轉移到真正的待學知識中，更好地理解音樂的主旨、把握節奏，高質量完成既定的學習任務。這種以興趣為主導實施的學習活動，能夠明顯調動學生的自學能力，獲得理想的節奏練習效果。^[2]

二、在音樂伴奏中進行節奏訓練

伴奏對把握音樂節奏具有十分重要的作用，其能夠提升學生對音樂節奏的感知和把握能力，對提升學生的鑒賞水平具有強大的助推作用。因此在實施初中音樂教學時，教師可利用音樂伴奏開展節奏訓練，從而促進學生準確把握節奏，形成一定的節奏感。從實際教學資源來看，多數學校的打擊樂器設置數量不足，難以滿足學生的訓練需求，因此學生在提升節奏及韻律的把握能力方面進步緩慢。對此，教師應積極為學生創造便利條件，通過音樂中的伴奏來開展節奏方面的訓練，讓學生通過肢體語言，如拍手、跺腳等來隨著伴奏的節奏律動，在提升身體協調性的同時，能夠讓學生自主感知節奏，從而在興趣的驅使下提升思維與創造力，實現學科素養的全面提升。

舞蹈是用肢體表現內心感受的藝術渠道，在實施音樂教學時，教師也可通過舞蹈教學來促使學生進行情感的表達和交流，豐富課堂教學內容，從而使學生的創造力及學科自信大幅提升。教師也可利用舞蹈教學來實施節奏方面的訓練，促使學生進一步掌握音樂節奏，提升其在此方面的感知能力，從而體現出音樂教學的重要價值，提升教學的效率和質量。

三、在藝術實踐中進行節奏訓練

多聲部和聽覺的配合練習是初中音樂教學的重要內容。在實施具體的教學規劃時，教師應側重培養學生對節奏的把握能力，通過對聽覺的訓練使學生形成對節奏的準確把握和敏感的認知能力。多聲部配合不但能夠提升學生的協調性，同時還能加深對音樂作品的理解，讓學生對聲音建立更為立體的認知，促進學科素養的提升。

音樂學科教材中的內容均可作為節奏訓練的素材。教師需引導學生充分參與音樂實踐當中，不斷拓展學科視野，激發學生參與節奏訓練的積極性，讓學生在良好的藝術氛圍的熏陶下，自主提升音樂知識儲備和核心素養。此外教師還可讓學生自主分組，每個小組擊打出不同的節奏。每種節奏形式均能夠體現出自身的美感和韻律，從而讓學生受到良好的藝術熏陶，高質量完成既定的教學目標。

在實施《唱臉譜》部分教學時，教師便可用鑼鼓經的沖頭來完成多聲部的節奏訓練。教師可先向學生介紹鑼鼓經的專門記譜方式，使其掌握“沖頭”的節奏形式。此后再進行分組練習，實現課堂節奏的高效訓練。^[3]

四、綜合實際狀況，拓展節奏訓練方法

一是運用肢體語言參與訓練。教師可在訓練的過程中鼓勵學生增加肢體動作或言語描述，從而讓學生在肢體動作中強化對節奏的感知能力，準確把握節奏的強弱，理解不同類型的音樂作品，從而提升教學質量。人進行節奏、節拍組合訓練時，教師便可用拍手來讓學生掌握節奏的速度和強度等特點。教師在組織學生進行練習時，還可為學生展示即興的演奏，讓學生通過自己的理解和感悟對節奏進行演繹，充分調動學生的參與熱情，讓學生對節奏產生更為深入的理解，因此提升對節奏的把握和運用能力。

二是運用原形聲響進行節奏練習。在日常生活中會存在大量的聲響節奏，如鐘擺搖動的聲音、汽車提示聲等，教師可將這些元素靈活引入課堂教學中，讓學生認識到節奏潛藏在生活中的方方面面，學生完全可在生活中實現對節奏的把握，充分感受節奏的美感，從而提升研究的興趣，深入分析不同節奏的表現規律和特征，最終在根本上提升教學效果。

三是通過旋律、歌詞等途徑進行節奏練習。教師可綜合學生的學習水平和具體的教學內容選擇相應的教學方式，通過旋律、歌詞及節奏間的內在關聯性來進行深入分析，促使學生以吟唱和朗誦等方式加上肢體動作，來完成節奏的演繹，從而產生不同的藝術美感。學生在此過程中也會不斷提升節奏感及對音樂作品的感知能力。

結語

總之，教師在開展音樂節奏訓練過程，要科學的制定更加完善的教學方案，從而才利于構建更加高效的節奏訓練教學課堂。通過以上闡述，從多方面對其初中音樂節奏訓練進行了研究，旨在不斷提高音樂教學水平，從而進一步為學生音樂能力提高提供有效保證。

參考文獻

[1]蔡子聰.淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略[J].北方音樂，2019，39（14）：176-177.

[2]淡麗麗.探究初中音樂教學中的節奏訓練[J].中國校外教育，2019（10）：16.

[3]康金玲.初中音樂教學中節奏訓練的應用研究[J].學周刊，2018（29）：149-150.