如何激發農村初中生學習數學的興趣

陳海軍

摘要：農村初中生很多缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡數學后是放棄，由于缺乏主動性，嚴重地影響著智力發展，阻礙數學的進步，對數學不怎么感興趣。數學教師的工作不是在課堂上大談如何學習，而是如何激發學生的學習數學的興趣，調動其主觀能動性，要通過各種手段，誘發學生的求知欲望。

關鍵詞：數學;激發;興趣;成功

現在的農村初中生，有很多的留守兒童，他們環境條件差，接觸知識面少，加上優秀生源外流，剩下的大部分學生是計算能力水平低，甚至不愿上數學課，怕寫數學作業等，對學習數學沒有什么興趣。

一、造成數學不感興趣主要表現方面

1.基本概念定理模糊不清，不能用數學語言再現概念公式定理，概念之間的聯系不起來。

2.學生自學能力差，不能找出問題的重點難點，不能回答教材及教師提出的問題，同時也提不出問題，讀書缺乏自覺性。

3.課堂缺少解題的積極性，課堂上對教師的布置的練習作業漠不關心，若無其事，解題無步驟，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。

4.對作業馬虎應付抄襲了事，不能說明解題依據。不能說明這些作業是哪些知識點的運用，不尋根問底，無邏輯性，不能靈活運用定理公式。

二、激發數學學習興趣主要過程

興趣是最好的老師，有了興趣，也就有了前進的動力，也就會產生相應的結果。數學教師的工作不是在課堂上大談如何學習，而是如何激發學生的學習數學的興趣，調動其主觀能動性，誘發學生的求知欲望。

1.掌握學生情況

教師要摸清學生學習數學的情況，做到心中有數，學生不喜歡數學課的理由是數學課里沒有故事，枯燥乏味，數學當中的應用題的大多不會理解題意，數學中幾何證明題不知寫理由等，無從下手。掌握了基本情況，心中有了數，上課時有的放失。

2.說明數學的用處

教師要向學生講清學習數學的重要性，部分學生認為學不學數學都行，不學數學也照樣能學好語文、英語、物理等，要讓學生了解學數學的重要性，數學是基礎學科，是工具學科，數學學不好其他各科也會受到影響，例如物理中的力學電學等計算，化學中化學方程式里的計算等。數學不好，必然會導致整體成績的下降。通過以上的事例使學生從認識上轉變觀念，讓他們認識到不學好數學是不行的。

3.教師與學生建立和諧的關系

和諧的師生關系，是構建寬松學習環境的前提。在課堂教學過程中，教師要善于培養師生間的融洽感情，創立一種民主、和諧、自由的教學氣氛，使學生的學習興趣和主動性持續高漲。有時教師一個眼神、手勢、表情、動作都是對學生的激勵，都會激起學生更大的學習興趣，經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，

教師也要及時表揚，這樣才能使他們對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

4.利用多種教學方法及教具進行數學教學

對所教的內容進行系統的分類，做到心中有數。利用多種教學方法及教具進行數學教學，不同的知識就采用不同的教學方法和教具進行教學，同時我還加上形象的動作，幽默的語言來感染學生，變換多種教學方法，使用不同的教具來吸引學生。

我在講“對頂角”的這一知識時，首先讓學生去猜“斗牛”謎語（打一數學名詞），相互猜。老師把數學中的謎語說出來，讓大家猜謎語學生們的興趣很濃，熱情很高，在猜謎語中把知識教給了學生，他們感到學數學很有趣，不但輕松而且愉快。

我在講《直線與圓的位置關系》一課時，因為是圓中知識內容不好理解，學生新接觸對于圖形間位置關系時不是很清楚，我就利用投影儀，利用投影儀播放太陽從平線升起的視頻，又找來了真正的一個鐵圈和一根直鐵絲，讓學生觀看，然后請學生把觀察到的與想象到直線和圓地說出來，再利用紙和筆抽象地畫出來，讓學生邊看邊畫找出直線與圓的位置關系有哪些情況，把課文中直線與圓位置關系特征的句子與自己想象地看到的特征的句子做比較，總結歸納直線與圓的三種位置關系：相離、相切、相交，這樣一來，學生很快就把課文的知識掌握下來了，通過多媒體信息技術教學使學生更會感興趣。

角色表演法，我在講《同位角、內錯角、同旁內角》一課時，讓學生用雙手的四指去表演同位角、內錯角、同旁內角，分三組表演分別擔任不同的角色，評出最好的表演組后，大家給予掌聲鼓勵，同學們對表演熱情很高，很認真，也很成功，在表演的同時學到相關知識內容，抓住的學生愛做活動，愛表演的心里就讓他們講讓他們比誰講的好，這樣去訓練他們的口頭表達能力，又增加了課堂上動手操作能力，還最后從課文中學到了的新知識，學生學習數學的興趣也就更加濃了。

5.體驗學習數學的成功感

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生學習數學興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。因此，要想使學習產生數學興趣，就必須設法使學生獲得成功。農村學生的基礎差別較大，學習成績也是參差不齊。針對學生的這些特點，我采用了分層導學的辦法，在講課時，以中等生為主，輔以優等生，重點關注成績較差的學生，在課堂練習和作業布置上對每一位學生有針對性地布置任務。課上提問時對不同的學生設置不同的問題，讓學生回答，獲得成功的喜悅。根據學生學習進步情況，不斷增加難度，成績較差的學生看到自己不斷進步，自信心也油然而生，對學習數學越來越有興趣，不斷提高成績。這樣做成功地激發了學生的興趣，調動了學習的主動性，全班學生的學習成績得到了提高，學生的學習興趣得到了培養，學習主動性和學習能力都有了很大的提高。

結語

教學實踐證明，要想讓每一個學生都能“想學、會學、學會”，興趣是優化課堂教學的一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。經過以上幾步的實施，讓學生喜歡上數學課，不把學數學當負擔，認為學數學是一件非常輕松，愉快而有趣的事情，主動學習，提升成績。