在線上教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

周慧云

【摘? 要】? 線上教學(xué)是一種新穎的教學(xué)形式，大班額線上教學(xué)使教師面臨較大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合實(shí)踐分析線上教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出來(lái)采用多維任務(wù)驅(qū)動(dòng)、繽紛活動(dòng)推進(jìn)、真實(shí)教學(xué)實(shí)踐等策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 線上教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng)

一、線上教學(xué)概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)被越來(lái)越多的教師熟知與運(yùn)用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著：（1）克服地域障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷;（2）整合教育資源，使學(xué)生接觸更多優(yōu)質(zhì)材料;（3）促進(jìn)一對(duì)一交流，學(xué)習(xí)過(guò)程受到更多關(guān)注。為提高學(xué)生課堂參與率，線上教學(xué)一般適合被運(yùn)用于二十人以下的課堂。

二、線上教學(xué)問(wèn)題

受今年年初開(kāi)學(xué)延期的影響，學(xué)校教學(xué)主陣地不得不暫時(shí)從教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)校班額大，以筆者執(zhí)教的學(xué)校為例，六年級(jí)班均57人，而英語(yǔ)教師通常執(zhí)教雙班，因此線上教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

居家學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，部分學(xué)生自制力較差;由于客觀原因，師生不可能實(shí)現(xiàn)百分百視頻教學(xué);全面復(fù)工后，學(xué)生缺少家長(zhǎng)的幫助與陪伴，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象。

2.學(xué)生作業(yè)反饋滯后

詞匯與句型是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的練習(xí)能為小學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。線上教學(xué)中，背誦、默寫(xiě)和練習(xí)以學(xué)生自主提交為主，教師不能及時(shí)、面對(duì)面地做出反饋，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提升速度相對(duì)降低。

三、問(wèn)題解決策略

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的提高能幫助學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。教師以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。筆者運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展線上教學(xué)，取得了較好的成效。

1.多維任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全面激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自開(kāi)展線上教學(xué)以來(lái)，學(xué)校英語(yǔ)組在市教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的多維學(xué)習(xí)清單。

例1：六年級(jí)英語(yǔ)3月16日學(xué)習(xí)清單

英語(yǔ)課：

（1）觀看微課Unit 2 Grammar Time。

要求：

觀看微課時(shí)根據(jù)授課老師發(fā)出的指令進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)做筆記。

（2）朗讀Sound time。

要求：根據(jù)節(jié)奏，大聲朗讀，發(fā)送音頻。

閱讀課：

趣味閱讀Sam and the Sunflower Seeds。

要求：自主閱讀，觀看視頻，摘抄并拍照提交。

課后：

完成課課練Unit 2 Period 1筆試部分，拍照提交。

該學(xué)習(xí)清單要求明確，操作性強(qiáng)，覆蓋面廣，為提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力搭建了立體框架。學(xué)習(xí)材料既有一線名師精彩課堂，又有英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典故事推薦，學(xué)生居家就能享受優(yōu)質(zhì)資源;學(xué)習(xí)任務(wù)既有聽(tīng)讀輸入，又有說(shuō)寫(xiě)輸出，學(xué)生對(duì)多重挑戰(zhàn)充滿好奇。任務(wù)完成后的圖片、語(yǔ)音和視頻提交讓每位學(xué)生成為小主播，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、信心倍增。

2.繽紛活動(dòng)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于在校教學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)有更多閑暇時(shí)間。筆者策劃了富有創(chuàng)意的“英文書(shū)寫(xiě)比賽”“讀書(shū)筆記展覽”“朗誦視頻秀”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上展示，極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這些活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，使每位學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以發(fā)展。活動(dòng)中的優(yōu)秀榜樣喚醒了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）書(shū)寫(xiě)比賽喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)

《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)為：能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)，能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。小學(xué)生自律能力較差，長(zhǎng)時(shí)間的假期生活使部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。為提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，筆者在班級(jí)舉行了線上英文書(shū)寫(xiě)比賽。

比賽以橫向和縱向比拼為主要方法推進(jìn)。橫向比拼是對(duì)全班同一時(shí)期內(nèi)的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行選拔，且展示優(yōu)秀作業(yè);縱向比拼是對(duì)同一名學(xué)生不同時(shí)期的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行比較，判斷該同學(xué)的書(shū)寫(xiě)變化。橫線與縱線相輔相成，每周進(jìn)行一次比賽，既帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，又激發(fā)學(xué)生追求更優(yōu)的積極性。學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)由“要我認(rèn)真寫(xiě)”的被動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙J(rèn)真寫(xiě)”的主動(dòng)態(tài)。

（2）深度閱讀提高學(xué)生文化品格

目前，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀普遍存在以下問(wèn)題：教學(xué)倚重知識(shí)教授，教師機(jī)械開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀側(cè)重于語(yǔ)篇內(nèi)容的信息獲取，教學(xué)浮于表面等方面。解決以上問(wèn)題需做到以下兩點(diǎn)：教師沉下心來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為目的，采取有效教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生靜下心來(lái)，以大量輸入和有效輸出為途徑，在閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息綜合和觀點(diǎn)闡述。

筆者根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平選取合適的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、歸納概括、復(fù)述分享等不同的方式進(jìn)行深度閱讀。學(xué)生在閱讀后進(jìn)行文章圖片重構(gòu)，厘清文章發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)展了思維能力。文化品格不僅是指學(xué)生了解、比較和歸納的語(yǔ)篇中的文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括其文化立場(chǎng)和態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)摘抄自己喜歡的美句，能與閱讀材料形成情感共鳴;筆記配以美圖，充分提高了學(xué)生文化欣賞與鑒別能力;學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)法知識(shí)，了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、充分挖掘潛能、積極表達(dá)觀點(diǎn)，浸潤(rùn)在經(jīng)典名篇里，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.真實(shí)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

綜合語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

此次線上教學(xué)中，筆者在練習(xí)講評(píng)課時(shí)趁著網(wǎng)絡(luò)這股東風(fēng)，改變平時(shí)“教師一言堂”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在線上展示風(fēng)采。首先，筆者在班級(jí)群招聘小老師，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇評(píng)講內(nèi)容;接著，學(xué)生錄制好評(píng)講視頻，筆者觀看后提出修改建議指導(dǎo)學(xué)生修改;最后，筆者將改進(jìn)后的視頻進(jìn)行整合，于線上教學(xué)時(shí)統(tǒng)一展示。

活動(dòng)的推出得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，許多學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試。情感是影響學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言交際活動(dòng)的重要因素。然而，僅靠學(xué)生的熱情來(lái)達(dá)到語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生有效的詞匯儲(chǔ)備和豐富的語(yǔ)言支架才能豐富語(yǔ)言內(nèi)涵、拓展表達(dá)方式。小老師們備課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)材料有了深度解讀，在潛移默化中拓展了詞匯量、豐富了句式，夯實(shí)了語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能;他們宏觀地把控英語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，關(guān)注解題習(xí)慣、生詞釋義、材料朗讀和邏輯講解，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;他們還挖掘?qū)W習(xí)材料的文化內(nèi)涵，陳述觀點(diǎn)，提高了跨文化交際意識(shí)和能力。

學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，有效的評(píng)價(jià)策略必不可少。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。為體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的評(píng)價(jià)原則，筆者匿名播放小老師課堂，播放后，筆者利用班級(jí)群投票功能統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地鼓舞了小老師的信心，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與課堂的積極性。

線上教學(xué)是一種新穎的課堂形式，大班額線上教學(xué)更是教師之前較少關(guān)注的領(lǐng)域，英語(yǔ)教師只要從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，一定能使學(xué)生在提高語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

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