歷史與社會復(fù)習(xí)課問題設(shè)計有效性探究

謝珠翠

摘 要：歷史與社會是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于學(xué)生掌握歷史知識和理解當(dāng)代社會的規(guī)范也有著重要的意義，因此，作為歷史與社會教師，一定要將課堂內(nèi)容的講授與學(xué)生的現(xiàn)實生活融合起來，實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了提高學(xué)生的歷史與社會學(xué)科知識的掌握程度，定期開展歷史與社會的復(fù)習(xí)課程是必不可少的，作為歷史與社會教師，在復(fù)習(xí)課問題設(shè)計方面一定要進(jìn)行不斷的探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況設(shè)計合理的問題，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，本文就是從歷史與社會復(fù)習(xí)課問題設(shè)計的有效性展開的論述。

關(guān)鍵詞：初中;歷史與社會;復(fù)習(xí)課堂

引言：

在新課程改革的背景下，初中歷史與社會課堂教學(xué)內(nèi)容的形式都需要做出一些改變，作為歷史知識與當(dāng)代社會相關(guān)知識相結(jié)合的一門學(xué)科歷史與社會學(xué)科充滿了人文性，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課問題時一定要關(guān)注到新課程改革的要求，問題的設(shè)計要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課堂教學(xué)的需要，立足于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，有針對性的設(shè)計問題。

一、歷史與社會課堂開展復(fù)習(xí)課的意義

在歷史與社會課堂上開展復(fù)習(xí)課時有重要意義的，首先，歷史與社會課堂開展復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固知識，加深記憶。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的遺忘程度受到多種因素的影響，作為歷史與社會教師，要想讓學(xué)生將知識持久的記憶在頭腦之中，就要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，并在理解上正確的認(rèn)知，從而實現(xiàn)記憶的目標(biāo)。開展歷史與社會復(fù)習(xí)課能夠有效的幫助學(xué)生鞏固知識點，加深新知識與頭腦中已有知識之間的聯(lián)系，并逐漸的擴大這種聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生知識點的有效記憶。其次，開展復(fù)習(xí)課有助于完善學(xué)生的知識框架。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力，但是對于如何學(xué)習(xí)這類問題，他們往往不能做出很好的回答。因此，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生建構(gòu)其自身的知識結(jié)構(gòu)，考慮到學(xué)生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，并將新知識融入其中，只有對頭腦中已有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的改造，才能夠推動歷史與社會課堂教學(xué)的高效化，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以在復(fù)習(xí)課上通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生完善知識框架，加深對課堂內(nèi)容的記憶程度。歷史與社會學(xué)科復(fù)習(xí)課的開展，也有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，對于歷史與社會學(xué)科來說，知識的聯(lián)系是非常強的，遺忘又是不可避免的，那么為了幫助學(xué)生克服以往教師要采取合理的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，初中階段的學(xué)生自主復(fù)習(xí)時，往往會出現(xiàn)注意力不集中的狀況，而利用復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生鞏固知識點就能夠最大限度的幫助學(xué)生打好歷史與社會這門課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。最后，歷史與社會學(xué)科的復(fù)習(xí)課能夠幫助教師提高教學(xué)效果。教學(xué)效果好壞是教師教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，為了讓學(xué)生記住知識點，并在日后的解題過程中得以應(yīng)用，許多教師會采用單一的手法，并讓學(xué)生在課后將某些內(nèi)容背下來，事實上這種做法極大的壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在這樣的背景下，為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強，教師就可以利用復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生把模糊的知識清晰化，這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了明顯的增強，教師的教學(xué)活動也會愈加成功。

二、開展復(fù)習(xí)課問題設(shè)計的具體策略

通過上面的介紹，我們知道在初中歷史與社會這門課的教學(xué)過程中定期開展復(fù)習(xí)課是必不可少的，為了實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效開展，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）問題的設(shè)計要有針對性

實現(xiàn)歷史與社會學(xué)科問題設(shè)計的有效性，教師必須關(guān)注的問題設(shè)計的針對性，班級里的學(xué)生往往具備不同的認(rèn)知條件和不同的思維方式，為此，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)計有針對性的問題，這樣才能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，使復(fù)習(xí)課的效果達(dá)到最佳。問題的設(shè)計有針對性的另一個重要指向就是教學(xué)內(nèi)容，問題的設(shè)計一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系，否則即使問題設(shè)計的再豐富也是無效問題。綜上所述，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課問題時，要關(guān)注到問題與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時必須使問題的設(shè)計與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)這兩點是保證問題設(shè)計有針對性的根本依據(jù)。

（二）問題要具備層次性

教師在開展歷史與社會學(xué)科復(fù)習(xí)課的過程中也要關(guān)注到問題的層次性，問題的設(shè)計要滿足不同程度學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由于受到班級授課制的影響，班級內(nèi)的學(xué)生往往會存在學(xué)習(xí)能力和思維方式方面的巨大差異，這就要求教師在設(shè)計問題時考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，對于學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生來說，教師設(shè)計的問題要使他們能夠有所收獲，對于學(xué)習(xí)能力相對于較差的學(xué)生來說，教師設(shè)計的問題要使他們牢固的掌握本節(jié)課的知識點，增加對某一課時內(nèi)容的理解。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的溝通，根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)計出有層次性的問題。

（三）問題的設(shè)計充滿趣味性

問題設(shè)計的趣味性是實現(xiàn)復(fù)習(xí)和問題設(shè)計有效性的重要方式之一，充滿趣味性的問題往往更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，趣味性的問題能夠促使他們在課堂上始終保持積極主動，營造出積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在設(shè)計問題時，要考慮初中階段學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行問題的設(shè)計，讓學(xué)生在回答趣味性問題的過程中獲得歷史與社會學(xué)科的有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。在設(shè)計趣味性問題的時候，教師一定要同時兼顧問題的趣味性和問題的有效性，保證歷史與社會學(xué)科復(fù)習(xí)課的效率。

三、結(jié)語

歷史與社會學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說，有著重要的意義，作為初中歷史與社會教師，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上獲得知識的鞏和個人素養(yǎng)的提升，采用多種教學(xué)方式設(shè)計合理的問題，關(guān)注的問題，設(shè)計的針對性，層次性和趣味性，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要，使問題的設(shè)計起到舉一反三的作用，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上能夠獲得個人學(xué)習(xí)能力的提升。

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