中職院校汽車電路故障問題教學研究

尹輝

摘要：中職院校的教學特色，決定了在教學實踐中應該注重培養學生的實踐素養以及應用能力，整體優化學生的理論認知，不斷提升學生的實踐素養。汽車電路故障的檢修與處理等都是實踐性非常強的內容，在教學環節中，應該注重全方位創新理論教學，不斷提升實踐教學的比重，引導學生充分認知汽車電路故障檢修以及處理的方式，更好的提升教學成效，更好的提升學生的綜合素養。

關鍵詞：中職院校;汽車電路故障問題;教學實踐

在中職院校的教學實踐中，為更好的迎合社會崗位的實際需求，為更好的提升教學質量以及教學成效，應該充分全面的創新教學體系，不斷變革教學模式，積極提升實踐教學的整體比重，更好的優化學生的實踐素養以及實際應用能力，全方位促進學生的成長成才。社會崗位對于中職學生職業技能以及專業素養的要求不斷攀升，在汽車電路故障問題的教學實踐中，教師有必要實現理論教學同實踐教學的充分高效結合，在整體優化學生理論素養的同時，更好的培養和提升學生的實踐素養。

一、中職院校汽車電路故障理論教學

汽車電路故障問題雖然是一門實踐性非常強的課程，但同樣離不開夯實的理論體系。在教學實踐中，只有充分依托于科學的理論教學，才能夠在很大程度上夯實學生的理論素養，才能夠在很大程度上優化學生的理論認知，也才能夠更好的指導學生進行實踐操作。但一直以來，在中職院校汽車電路故障理論教學過程中，教師常常采用灌輸性的教學方式，試圖引導學生來進行強化認知以及強化記憶，這不僅嚴重影響著學生的整體學習成效，也難以提升學生的實踐素養。為此，在中職院校汽車電路故障問題的理論教學過程中，應該全方位創新教學模式，更好的提升理論教學的整體成效與質量。

1.積極采用生本教學法

生本教學法是為學生好學而設計的教學方法，它改變了以往單純的“教師講、學生聽”的傳統課堂模式，在教學的引導下充分發揮了學生的主體性地位，引導學生結合自身的實際需求，結合自身實踐環節中突出存在的問題以及不足等，積極開展自主化的理論學習，更好的優化和充實自身的理論素養，更好的促進自身的成長與發展。在過去階段，教師在講解汽車電路故障的產生原理等內容時，往往借助于多媒體來進行直觀化的教學，通過展示電路圖來進行理論知識的同步灌輸，這雖然也能夠在某種程度上提升學生的學習成效，優化學生的理論素養，但很難真正提升學生的學習質量，也難以幫助學生快速理解與消化吸收理論內容，部分學生經過系統的學習還是存在一知半解的問題。為此，在汽車電路故障問題的教學過程中，教師可以采用科學的生本教學法。在電路故障問題的教學過程中，教師可以結合課程內容，可以結合學生的認知實踐，巧妙創設問題情境，全面調動和激發學生的學習興趣。“電路是汽車的血管，就像人的血管一樣重要，那么這么重要的設備，你了解它的運行原理嗎？”通過這樣的問題情境設置，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，能夠引導學生全身心的投身其中。在問題導向下，教師可以將班級內的學生分成若干小組，引導他們來進行合作學習。教師鼓勵學生積極結合學習任務來回歸教材中深入分析與把握理論內容，或者利用互聯網、移動互聯網等來開展廣泛的自主學習，更好的拓展自身的理論視野，更好的擴充

和優化自身的理論思維。

2.積極采用模塊化教學法

在中職院校汽車電路故障問題的教學過程中，傳統的教學體系將不同的知識或者內容等分散開來，很難形成完善的知識體系，也很難實現板塊化教學。在這樣的教學背景下，學生的知識體系是相對分散的，但需要解決問題時，他們才會在腦海中進行不斷的知識整合以及知識關聯，這很難提升學生理論學習的系統性。為此，在汽車電路故障問題的理論教學實踐中，教師可以采用模塊化教學法。所謂模塊教學，就是教師打破傳統教材的理論框架體系的設計方式和設計原則，將教材中相關聯的知識內容高度整合起來，形成一個一個獨立的知識板塊。通過這樣的模塊化教學，學生在接受理論知識內容的過程中，他們的思維是一個獨立完整的整體，這本身能夠在很大程度上優化學生的理論學習成效，也能夠全面提升學生的知識應用能力。比如在汽車電路故障問題的教學過程中，教師可以將汽車常見的故障類型、原理、成因、解決方案等有效分解開發，實現化整為零的目標，將單一化的汽車故障的所有相關問題等形成一個獨立的知識板塊，這樣在教學環節中，學生能夠就這一典型的電路故障，明確它的前因后果以及具體解決方案，這本身能夠在很大程度上提升學生的理論學習成效。

二、中職院校汽車電路故障實踐教學

在中職院校教育教學實踐中，汽車電路故障是一門實踐性非常強的課程。如果說理論教學是非常重要的知識吸收過程，那么實踐教學則應該重點培養學生知識“輸出”的能力，將汽車電路故障問題的相關知識應用到實踐過程中，更好的提升和優化自身的實踐素養以及應用能力，更好的優化自身問題解決能力，更好的適應未來社會的崗位真實需求。

1.積極采用項目教學法

在中職院校汽車電路故障問題的實踐教學過程中，為更好的突出學生的主體性地位，全方位培養和優化學生的實踐素養，教師應該積極采用項目教學法。所謂項目教學法，主要是指教師在具體的教學過程中，要以項目為基本單元，將相關的知識內容整合起來，引導學生積極主動投身于項目的完成以及學習等過程中，在項目學習的過程中及時發現自己的不足，及時發現自身的缺陷，以便更有目的的開展學習與實踐。項目教學法是以項目為驅動，以能力為本位，貫穿于整個教學過程中，將整個教學劃分為六個主要的實施步驟，即設疑定標——自主探究——合作交流——引導創新——多元評價——課外延伸等六個主要階段。在汽車電路故障問題的實踐教學過程中，教師要結合不同學生的認知素養以及學習差異等，精準高效的設置不同的項目任務，鼓勵和引導學生積極投身于項目任務的自主探究以及合作探究過程中。項目完成的過程，本身就是學生知識消化吸收以及實踐能力提升的一個過程。當學生完成好項目任務后，教師予以精準客觀的評價，幫助學生梳理項目任務完成中可能存在的問題以及缺陷等，促使學生更有目標的進行學習與實踐。

2.深入開展校企合作

在中職院校汽車電路故障問題的實踐教學過程中，中職院校應該充分把握專業教學的特色，積極吸引社會資金、力量的注入，全方位構建校內實訓平臺。校內實訓平臺的建設，能夠為學生創設便捷化的實踐平臺，能夠滿足學生理論應用于實踐的學習需要。當然，考慮到實訓平臺的建設成本，中職院校沒有必要建設規模化的汽車維修檢測平臺，只需要滿足學生電路故障的分析、檢測等即可。當然，為全方位優化學生的實踐能力，在實訓平臺的建設過程中，要盡可能貼合行業領域的最新發展動態。當然，更重要的是，在汽車電路故障問題的實踐教學過程中，中職院校還應該深入全面的開展校企合作，積極尋求同行業領域以及優質企業的合作，通過簽署訂單式人才培養方案，引導學生深入企業一線崗位來進行實習實踐，切實提升學生的實踐能力。比如一二學年學生可以在學校接受系統的理論學習以及淺層次的實踐訓練，待第三學年學生則完成了身份的轉變，成為了企業中的“員工”，由企業中的“師傅”來負責實踐教學。

三、汽車電路故障檢修及處理方式

在中職院校汽車電路故障問題的教學過程中，關于汽車電路故障檢修以及處理是非常關鍵的內容，同時也是實踐性非常強的內容。為更好的優化學生的實踐素養，全面提升學生的應用能力，教師應該積極采用案例教學法，引導學生充分明確汽車電路不同故障的檢修方式以及處理方法，以此來更好的提升學生的實踐素養。汽車電路常見的故障有開路（斷路 ）、短路、搭鐵等。斷路一般由導線折斷、導線連接端松脫或接觸不良等原因所造成。短路的原因有：導線絕緣破壞，并相互接觸造成短路，開關、接線盒、燈座等外接線螺釘松脫，造成線頭相碰;接線時不慎，使兩線頭相碰;導線頭碰金屬部分。搭鐵的原因則表現為火線直接與金屬機體相碰。在這一教學環節中，教師引導學生充分明確不同故障的檢修方式，指導學生采用科學的處理方法。當學生在處理過程中，教師要鼓勵他們積極進行創新，切實提升學生的創新能力以及實踐素養。比如在電路故障的檢修過程中，教師可以指導學生掌握科學的檢修思路，先明確汽車電路正常狀態下的運行，再結合現階段的運行，繼而明確故障的區域，再判斷故障的成因，繼而找到故障的處理方法。

四、結論

在中職院校汽車電路故障問題教學過程中，為更好的提升學生的理論素養，全面優化學生的實踐能力，教師應該全面創新理論教學的方式以及實踐教學的方法，更加全面系統的提升學生的整體素養以及應用能力。

參考文獻：

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