小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐策略

繆永華

摘 要 現(xiàn)如今，在新課改的環(huán)境與前提下，為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)方法、教學(xué)理念的有效革新，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，給學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)的方法和策略，培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，推動(dòng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的更好提高。本文主要對(duì)分層教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的運(yùn)用方法與策略進(jìn)行具體的探究和討論，旨在激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)分層;教學(xué)實(shí)踐;方法;策略

目前，隨著國家教改工作進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與模式也要進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。為了能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以充分用分層教學(xué)的方式或者手段，科學(xué)、合理、有效的給小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，并有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次或者小組的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)方法，這樣能夠增強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是非常有利的，也能夠更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。

一、分層教學(xué)的概念及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性、抽象性和邏輯性，且每個(gè)學(xué)生均來自不同的家庭，生活條件、家庭背景，智力情況均不相同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)均會(huì)呈現(xiàn)不同的疑惑和問題。如果教師一味地運(yùn)用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)策略和方式，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，不利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、技巧和規(guī)律，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以更好地開展和進(jìn)行?；诖?，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠根據(jù)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分層教學(xué)、因材施教，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的更好推進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法實(shí)踐的方略探究

（一）重視分層教學(xué)方法的充分利用

目前，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，由于教學(xué)思維與教學(xué)方式的傳統(tǒng)和局限，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高漲，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。為了能夠更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，要重視分層教學(xué)方法的有效利用，積極與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流與合作，做好學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解工作，掌握與分析學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和差異化特征，從而實(shí)施更加有針對(duì)性的分層教學(xué)，對(duì)每個(gè)分層的學(xué)生實(shí)施差異化的教學(xué)策略與方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與主動(dòng)性，充分利用分層教學(xué)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）根據(jù)分層教學(xué)，因材施教

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，要先給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生小組的不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案和計(jì)劃，不斷變換教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣既能夠培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)層次學(xué)生都能夠有所進(jìn)步、有所成長(zhǎng)。一般來說，在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生分成上等生、中等生和學(xué)困生，在實(shí)施教學(xué)方法上也會(huì)存在很大的不同，教師可以通過問題難度的調(diào)劑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，使上等生、中等生和學(xué)困生的更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。例如在《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生通過觀察、討論、比劃等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)置與安排

分層教學(xué)法不僅可以運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂之上，同時(shí)也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)之下，如在課后作業(yè)的設(shè)置與安排上，數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生分組情況和每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力等現(xiàn)狀，給優(yōu)等生設(shè)置難度較大的課后作業(yè)，這樣能夠拓展優(yōu)等生的數(shù)學(xué)思維，提高優(yōu)等生的數(shù)學(xué)思考能力、分析能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于普通學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置難度適中，數(shù)量適宜的數(shù)學(xué)作業(yè)，使普通生既能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高練習(xí)，促進(jìn)普通生逐漸向優(yōu)等生發(fā)展和邁進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性、概念性的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生循序漸進(jìn)的掌握教學(xué)知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能夠得到不同程度的提升，逐漸提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須要革新思路和方法，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來實(shí)施分層教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和激情，推動(dòng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐梅蘭.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2018（22）：152.