小學語文情景化課堂教學策略

魏瑞霞

摘 要 語文是小學教育重要的組成部分，同時也是應試教育重點考察的內容。傳統的語文教育，課堂上以教師的講解為主，學生一味的被動接受知識的灌輸，學習興趣難以提升，學習效率和質量都是低下的。小學生的思維正處于一個發展的過程中，教師可以通過課堂情景的創設，引導學生真切感受整個學習活動，從而激發學生的學習激情，讓學生能夠在一個濃烈的學習氛圍中快樂的學習。本文中，筆者重點探討了小學語文情景化課堂教學的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞 小學語文;情景化;教學策略

情景化教學就是將學生課堂上的學習環境和書本上的學習內容相結合。小學語文情景化教學更是從學生的興趣和認知水平出發，一種將課堂教學內容與實際生活相結合的教學范式。教師通過模擬真實的事件，從而激發學生課堂上的想象力，為學生創設一個符合學生的模擬環境，進而更快地加深學生對學習內容的情感體驗。對于小學生而言，一些簡單的圖片動畫和音樂音頻都可以成為課堂情景化教學的渠道，是激發學生學習興趣，提升學生學習效率的有效方式。

一、巧妙使用情景化環境，降低學生語文學習難度

漢字學習是小學語文最為基礎的一項內容，在小學語文教育大綱中就明確的指出了“小學階段，學生要掌握3000個詞匯漢字”。而傳統死記硬背的教學方式不但不能提高學生對漢字的記憶能力，更是會抑制學生學習語文漢字的興趣。因此，教師應該轉變思維方式，替換教學方式，巧妙使用情景化環境，降低學生語文學習的難度。情景化教學課堂在幫助學生進行形象記憶和認識新文字方面卓有成效，通過課堂情景的創設，學生對漢字的學習將更加容易，能夠幫助學生更加靈活的使用的漢字，提高學生語文綜合素養和能力。

例如，在小學語文部編版教材“桂花雨”的教學中，對于“桂”字的教學，教師可以采用猜字謎的形式為學生講解，將字與生活相結合，能夠幫助學生盡快的掌握這個字詞，這對開發學生大腦，激發學生學習興趣具有顯著的幫助作用。事實上，很多漢字都偏旁和部首都是存在一些關系的，就像“蜻蜓”兩個字，蜻蜓是一種昆蟲，所以在漢字的結構上就采用蟲子旁，這些都可以成為教師漢字教學的內容。除此之外，教師還需要拓展學生的學習范圍，引導學生在現有學習基礎上，鞏固舊的知識。如讓學生根據蟲子旁進行組詞造句，從而幫助學生開發智力，培養學生良好的邏輯思維能力。

二、借助情境教學產生移情效應，拉近和學生之間的關系

情景化課堂并不單單指的教學情境的創設，教師還需要在教學情境下對學生進行教育，通過情境來激發學生的情感共鳴，加深學生對語文知識的學習。課堂互動是最為基礎的一種教學模式，教師需要增強課堂上和學生的溝通交流，主動的打入到學生內部群體，和學生交朋友，學生才能會向教師表達自己的情感。如此一來，教師就能保證學生一步步地走進自己所創設的課堂環境中，進而提高課堂綜合效率。

例如，在小學語文部編版教材《父親、樹林和鳥》的教學中，教師引導學生想象他們和父親之間的小故事，這就是情境創設的過程。再回歸到文章，為了增強學生對文章的理解能力，教師可以向學生進行提問“文章中作者父親最快樂是什么時候？生活中，你們的父親最快活的又是什么時候？”如此將文章教學與生活實際相結合，通過教師和學生的問答形式，更能引起學生的情感共鳴，這就是借助情境教學所產生的一種移情效應，不僅拉近了教師和學生之間的距離，更能提高學生對課本教學內容的理解能力。

三、使用現代多媒體技術，創設直觀式教學情境

現如今，人們已經步入了信息化時代。信息技術在各行各業中都發揮著不可替代的作用。同樣的，教育下一步的發展也需要以信息技術為主導。在小學語文教學中，借助信息技術的便利性，有利于教師課堂情境的創設，能夠將書本上枯燥乏味的文字教學搬運到多媒體設備上，從而增強學生視覺感受和聽覺感應，進而提升學生知識學習的興趣。

例如，在小學語文教材《觀潮》的教學中，書中不乏一些優美的語言文字，但是即使如此，對于小學生而言，尤其是沒有觀賞過潮水的學生而言，他們是無法感受到大自然的美麗的。鑒于此，教師就可以運用多媒體技術，為學生播放海水潮起潮落的壯麗情感。視頻中，圖像和音樂相結合，向學生展示出了一幅壯麗的潮水景觀，學生們就好像身臨其境，潮水波瀾壯闊的景觀則在他們的腦海中留下了深刻的印象。

四、結語

在小學語文教學中創設良好的教學情境，通過課堂情景教學，能夠有效的激發學生學習語文知識的興趣，增強學生和文章內容的情感共鳴。在實際的教學過程中，教師需要巧妙的情景化環境，降低學生的學習難度，并且增強課堂上和學生之間的溝通，拉近和學生之間的距離，通過信息技術豐富學生的視覺體驗和聽覺感受，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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