故事教學法在小學英語教學中的應用

王亨俊

摘 要 隨著社會經濟發展及國際交往的日益頻繁，英語作為國際交際語言工具的作用日益凸顯。因此在小學階段開設英語課程、提高小學英語教學效率，已經成為了教育領域順應時代發展的重要改革方向。這就需要教師應緊密結合小學生的心理成長特征，在小學英語課堂教學中對學生實施故事教學法，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

關鍵詞 小學英語;課堂教學;故事教學法;應用策略

小學階段的學生年齡小、心理發展還不成熟，在學習中，他們很容易隨著自己的喜好，進行注意力的集中，因此，在小學英語教學中，教師應注重提高課堂教學的趣味性，以此提高學生的學習興趣。其中故事教學法就是較為有效的一種教學方法。通過將故事教學法應用到小學英語教學中，學生可以通過趣味故事進行英語教學內容的學習，不僅能在引人入勝的故事情節中，加深學習感受，更能在故事的講述及傾聽中，形成良好的語感，有效地實現了學習能力的提高和學習效率的提升。

一、故事教學法的概述及在小學英語教學中的應用意義

故事教學法是一種在新課程改革過程中提出，以提高學生聽、說、讀、寫能力全面發展為目標的教學方法。在故事教學中，教師通過對符合學生成長特征的童話故事、寓言故事進行科學的選擇，并與小學英語教學內容進行緊密結合，對學生進行有效的英語教學。由此可見，故事教學法是一種符合學生身心發展規律、順應新課程改革精神的教學方法，具有非常重要的教育價值。

（一）有助于提高學生的學習興趣。英語作為一門外來語言類的教學課程，其教學內容具有一定的枯燥性和復雜性，如果仍然采取傳統的教學模式和教學方法，依靠大量抄寫和死記硬背的形式進行教學，是很難激發學生的學習興趣的。而故事作為學生普遍喜歡的一種文學形式，既有跌宕起伏的故事情節，又包含著深刻的人生哲理，完全符合了學生的成長特征，能激發學生濃厚的學習興趣，進而有助于提高學生的學習效率。

（二）有助于培養學生的英語語感。作為語言類的教學，學生的語感對于促進學生學習效果具有重要的促進作用，同時也會為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。通過故事教學法，學生不僅能進行英語詞匯的積累，更能根據具體的語境進行句型的理解和掌握，從而有效地形成英語語感。

二、故事教學法在小學英語教學中的應用策略

（一）通過故事教學法進行英語詞匯的積累。在小學英語教學中，詞匯教學是最為根本的基礎，因此，引導學生進行英語詞匯的積累，是提高小學英語教學效率的重要途徑。而教師通過將故事教學法引入到小學英語的單詞教學中，可以使學生在故事的滲透教育中進行單詞詞形及語音的記憶，從而實現了學生英語單詞的大量積累。如在教學三年級上冊“Unit 4 We love animals”一課時，教師就可以結合本課需要掌握的pig＼bear＼cat＼duck＼dog等單詞，進行《動物運動會》故事的教學，這樣通過故事的講解，學生不僅在反復的單詞使用中，掌握了本課的單詞，更進行了tiger＼elephant等詞匯的拓展學習，實現了英語單詞的良好積累。

（二）通過故事教學法進行英語句型的教學。在小學英語教學中，重點句型的教學同樣是需要學生熟練掌握的一項教學內容。通過對重點句型的掌握，不僅能有效地提高學生的英語閱讀理解能力，更為學生今后英語寫作、英語口語交際的順利進行奠定基礎。因此，教師通過將故事教學法引入到英語句型的教學中，可以通過句型反復使用的方式，使學生在聽故事的過程中，加深了對句型的記憶，同時還在故事中感受到英語句型的運用規則，從而有助于學生形成語感。如在教學三年級下冊“Unit 5 Do you like pears？”一課時，教師就可以引入一個關于購物的故事，并在故事中反復進行“do you like…”句型的使用，使學生在潛移默化中得到這一句型的反復學習，并結合故事中的具體語境，進行句型的理解和掌握，加深了重點句型的記憶。

（三）通過故事教學法進行英語口語的訓練。英語作為一種交際工具，進行口語交際是進行小學英語教學的重要教學目標。但是如果只是單純地進行口語交際的訓練，不符合小學階段學生的學習規律。因此，教師可以利用故事教學法，以故事情節的發展為依托，激發學生“說”的欲望和興趣，從而逐漸提高學生的口語交際能力。如在教學“Unit 3 What would you like？”一課時，教師就可以創設一個做客的場景，并引導學生進行分角色表達的形式，以此激發學生的口語交際興趣，提高學生的口語交際能力。

三、結語

綜上所述，故事教學法是一種新型的符合學生成長特征及新課程改革理念的教學方法，在小學英語教學中發揮著不可忽視的促進作用。因此，教師應在小學英語的教學中，積極地進行故事教學法的應用，以此促進小學英語詞匯教學、句型教學及口語交際訓練的效率，使學生的英語學習能力及英語語感得到很大程度的提高，為學生今后的英語學習及可持續發展奠定良好的基礎。

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