探究信息化教學在初中語文課堂中的應用

成麗俠

摘 要 隨著信息技術的快速發展，信息化技術已經逐漸被應用到初中語文課堂教學之中，并且取得了顯著的教學效果。本文將系統分析信息化教學在初中語文課堂中的應用原則，并提出具體的應用策略以供參考。

關鍵詞 信息化;初中語文;應用研究

對于初中語文課堂而言，信息化教學不僅可以構建教學情境，加強學生對知識的認知，還能夠培養學生語文思維能力，促進學生語文綜合素養發展。若初中語文教師盲目運用信息化開展教學，那么則無法發揮出信息技術的優勢，同時還會影響課堂教學質量，因此需要加強對信息化教學在初中語文課堂中的應用探究。

一、信息化教學在初中語文課堂中的應用原則

（一）適量性原則

初中語文教師在開展信息化教學時，不能過度依賴信息技術，也不能冷落拒絕，應客觀使用信息技術提高課堂教學效果，正確認識到信息化教學對于學生發展的重要性。現階段，初中語文教師應針對教學內容，適當使用信息技術開展教學。例如，在教學說明文時，教師應通過多媒體設備多向學生展示說明文的邏輯性及說明方法上，而不宜過多播放視頻資料。又如在教學詩歌及散文時，課堂教學重難點在于體會作者所想要表達的感情，所以應通過信息技術呈現關鍵字句，而不應過多介紹作者背景。只有初中語文教師把握使用量，才可以真正發揮出信息化教學的作用。

（二）適時性原則

信息化教學在初中語文課堂中的運用必須遵循適時性原則，否則會影響學生語文思維能力的發展。如當利用信息技術呈現出問題后，不可立即給出問題的答案，而需要給予學生適當的思考時間。若馬上給答案，學生的思維未能得到有效的刺激，長久這樣便會產生依賴心理。在運用信息化教學時應合理分配時間，通過信息技術優化各個教學環節，以此提高課堂教學效率。

二、信息化教學在初中語文課堂中的應用策略

（一）正確認識到信息化教學的作用

信息化技術作為先進的教學手段，已經成為初中語文教師不可或缺的輔助方式。信息化教學改變了傳統的教學模式，極大地提高了課堂教學效率。但初中語文教師無法對信息化教學產生正確的認識，仍然會存在許多弊端而影響課堂教學效果。因此初中語文教師應正確認識到信息化教學的作用，在教學過程中盡可能發揮出信息化教學的優勢，滿足學生語文發展的需求。首先初中語文教師應理清教學手段與教學目標之間的關系，任何教學手段都是服務于課堂教學的，因此切不可將過多的精力花費在研究信息技術的運用上，而應合理分配專注對教學內容的研究，這樣才能夠通過信息技術將教學內容傳授給學生。

（二）根據教學內容合理使用信息化技術

在初中語文教學過程中，教師應認真分析教學內容，科學合理使用信息化技術，避免出現盲目應用的現象。如在閱讀教學過程中，可以運用信息技術進行新課導入，通過音頻資料吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性。在應用過程中，教師應把握好“度”，避免將過多地經歷放在情境構建上，而忽視了對重難點知識的講解。例如，在教學《蘇州園林》時，教師則可以節選蘇州園林精彩視頻片段，利用多媒體進行展示，讓學生在課的開始階段能夠初步感受到蘇州園林的魅力，讓學生能夠帶著好奇心探究課文，進一步探尋蘇州園林的美。除了閱讀教學應用外，在寫作教學過程中教師可以利用信息技術構建寫作情境。例如，教師布置“秋景”為主題的作文，可以利用信息技術為學生展示典型秋景，以此激發學生的寫作靈感，幫助學生順利完成寫作。初中語文教師還可以利用信息技術，為學生提供相應的寫作素材，如時事新聞、國內外熱點資料等，引導學生整理素材并積極進行創作。在寫作評價過程中，初中語文教師還可以利用信息技術，與學生一起隨機抽取作文進行批改，通過電子白板的投影功能進行觀看，這樣不僅可以提高學生的寫作認知能力，還可以幫助學生解決寫作共性問題。

（三）適度運用信息技術，為學生展示語文之美

現階段，許多初中語文教師存在濫用信息化教學的現象，進而導致課堂缺失語文美感。初中語文中的許多內容需要學生仔細感受，只有這樣才能夠認識到意境之美與人文之美。例如，在教學《使至塞上》時，教師可以利用信息技術為學生介紹詩人的生平背景，而不應過多利用視頻及圖片向學生介紹詩歌的意境。學生通過對詩人背景的了解，在閱讀時也能夠逐漸感受到當時的情境，進而與作者產生思想共鳴，理解詩人當時的心理情感。若初中語文教師直接展示詩歌的意境，不僅無法培養學生的想象力，也會破壞詩歌原有的美感。

綜上所述，信息化教學對于初中語文課堂而言非常重要。初中語文教師應系統掌握信息化教學的應用原則，通過科學合理的教學策略滿足學生的發展需求，以此提高課堂教學有效性。

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