小學語文教學中傳承傳統文化的途徑探討

何敏

摘 要 傳統文化是中華民族的瑰寶，也是鼓勵我們民族奮發向上的精神支柱。小學的語文教學從某種程度上也是對傳統文化的了解和傳承。通過語文知識的積累和掌握，可以加深學生對傳統文化的理解。因此，探索出適合小學語文教學中傳承傳統文化的途徑是很有必要的。本文從“傳承文化，彰顯意義”和“創新教學方法，深化文化傳承”兩個方面對小學語文教學中傳承傳統文化的途徑進行分析，希望可以在一定程度上提高傳統文化在小學階段的傳承效果。

關鍵詞 小學語文;傳承傳統文化;途徑

小學生正處于人生學習的重要階段，也是剛接觸中華傳統文化的初級階段，因此小學階段的教育更要重視傳統文化的力量。教師要讓學生感受到來自傳統文化的力量與魅力，將傳承傳統文化作為小學語文教學的重點，推動小學生全面綜合發展。

一、傳承文化，彰顯意義

在小學語文教學組織活動的改革與創新過程中，適當挖掘傳統文化元素并將其融入教學活動，彰顯出傳統文化的歷史意義和時代意義。

（一）明確教學方向，進行價值引導

中國傳統文化體系蘊含著深厚的道德教育思想和價值教育內容，如仁愛文化、愛國主義文化、寬嚴相濟文化。在小學語文教學活動中適當挖掘這些文化元素，可以充分發揮傳統文化的教育功能。教師要明確教學方向，將對傳承傳統文化的重要內涵與教材知識相融合。例如，在學習《絲綢之路》《藏戲》《和田的維吾爾》等時，教師不僅要讓學生掌握相關的字詞，還要將背后蘊含的傳統文化部分傳遞給學生。

（二）通過道德培育，深化感知

在開展小學生語文教學活動的過程中，教師可以融入德育培養的內容，深化學生對傳統文化的感知。比如在學習《開國大典》《青山處處埋忠骨》等課文時，可以先給學生播放相關的影視作品，讓學生可以感受到建國初期的艱辛，切實體會到民族的力量。平時也可以多讓學生接觸一些民族英雄故事與名言，在潛移默化中接受傳統文化的熏陶。

（三）加強人文教育，進行文化熏陶

小學語文教師借助傳統觀念的應用強化學生的感性認知，能讓學生在學習和成長過程中感受到傳統文化的積淀，重視人文教育，不僅要將傳統文化的精神放到教學內容中，更要重視教學環境的熏陶作用。例如，教師可以在班級舉辦文化角創意活動，讓學生按照學習小組負責文化角的內容，每一周安排一個小組，選后再評選出優秀小組給予獎勵。通過這種鼓勵的方式，激勵學生主動地參與到文化環境創設中，增強他們的傳承意識。

二、創新教學方法，深化文化傳承

為更好地教育和引導學生傳承傳統文化，教師還需要創新教學方法。

（一）凝練漢字，滲透文化

人教版的教材非常重視傳統文化的傳承，將豐富的傳統文化融入教科書。通過凝練漢字，滲透文化對學生語文學習的影響。在學習漢字的過程中也是對傳統文化的一種了解和傳承，也是教師在教學過程中應該重視的部分，要充分利用教材中的元素進行實際教學。在具體的教學組織活動中，教師可以通過挖掘教材中漢字的傳統文化資源，更好地把握傳統文化與小學語文教學的聯系，對學生實施更加科學的教學指導，提高教學組織效果。

（二）突出詩詞情境，幫助學生體驗文化

在小學的語文教材中，古代詩歌的占比也是很重要的，古代詩歌也是傳統文化的另一種表現形式。在教學組織活動中，教師挖掘這部分傳統文化的元素，結合詩歌的內容創造相應的意境，讓學生可以更加直觀地體驗到詩歌之中的內涵與情感。抓住詩詞的背景以及內涵，可以讓學生體會到詩詞之間的獨特魅力。情境教學的運用可以使學生在學習和探索過程中真切地感受到文化意境和文化內涵。比如，在學習古詩兩首《乞巧》《嫦娥》時，教師要引導學生展開思維的聯想，強調出詩詞中的情境，幫助學生理解每一個元素背后的文化內涵，提高他們的文化體驗。

（三）加強語言解析，幫助學生感悟文化

加強語言的解析，可以幫助學生感悟文化，了解文化背后的內涵以及在生活中的實踐運用。教師要激活學生在寓言教學中的情感體驗，在繼承傳統文化的同時促進教學效果的整體提高，使學生在學習語文知識的基礎上獲得良好的文化感知。例如，在學習《亡羊補牢》等相關寓言故事時，教師就可以加強語言解析，通過翻譯成小故事或是情境再現等方式，幫助學生更加容易地理解寓言中的含義。讓學生分析自己對寓言故事的理解以及對教育意義的看法，從而促進教學目標的實現。通過一些教學方式的輔助，在幫助學生近距離感悟傳統文化的同時，明顯提高小學語文教學的效果。

在小學語文教學活動的改革與創新過程中，教師要全面把握傳統文化內容與小學語文教學的交匯點，將傳承傳統文化與小學語文課相結合，積極培養學生成為優秀的社會主義建設者，培養學生的愛國主義和民族主義精神。教師要讓中國民族的傳統文化在學生的成長道路上成為思想支撐和信仰，幫助學生更好地發展。

參考文獻：

[1]楊生舉.淺談如何在小學語文教學中弘揚和傳承傳統文化[J].才智，2019（28）：5.