情景式教學在小學五年級數學中的實踐應用

覃秀娟

摘 要：在基礎教育課程體系當中，作為小學五年級數學作為不可分割的一部分，對學生的日常生活起到舉足輕重的作用。而小學數學不同于中學數學，其可以為學生未來數學功底打下扎實基礎。因此，小學數學教學方法的實踐化，值得眾多工作者的深思與探究。本文將從教學方法入手，對、小學實踐化教學進行探究，以便自醒的同時，能為小學數學教育事業做一絲貢獻。

關鍵詞：情境教學;小學五年級數學;趣味化

讓兒童走進實踐的生活當中，從中吸取鮮活的知識營養。一直以來就是小學數學堅持的一項教學目標。因此，數學不再僅限于書本，教室，而是將兒童的生活與數學知識緊密聯系在一起，將課堂與社會，家庭相融合貫通，并與其他科目綜合起來，使兒童在學習數學的過程中，三位一體，這樣能夠有利于學生更好地把握課本中的知識，并在學習的過程中充滿活力與激情。

一、情景交融，促進學生學習數學的積極性

在生活中，善于把數學知識與其進行配對，讓學生在模擬場景中愉快地學習數學，數學教學內容應該和學生現實生活的內容相糅合，這樣才能更好的引導學生將數學知識與生活實踐進行結合，讓學生在模擬的真實情境中進行學習，合理的運用數學。

比如，在教學認識《東南西北》這一節課中，教師可以在黑板上畫出太陽，引發學生思考太陽從東方升起的物理現象，通過一步一步的講解，引發學生進入深入思考，老師：“早晨起床，面朝太陽的方向，是東方，與東方相反的方向是西方。”學生：“那前面就是北方，后面就是南方。”在學習的過程當中，使得學生和老師產生良好的互動，進而使得學習變得輕松愉快，緊接著，老師：“學校準備開展野外的活動，你準備去哪里玩兒呢？”學生：“東。”學生：“我從學校出發，向東走到公園里去。”在這樣的具體情境模仿當中，老師為學生模擬出方向和路標，在學生不斷的理解四個方向的同時，為學生補充數學方面的知識，促進學生在實踐中對數學知識的相關運用，把理論和實際不斷的進行結合，使得學生在快樂的做游戲中把握數學知識的要領，在輕松的氛圍中完成對數學知識的學習。情景運用在小學數學中，迎合這個年紀階段學生的學習特點，具有不可替代的作用。

二、突出知識的內在價值，對數學進行趣味化的學習

學生在數學的學習過程中，不應該單純的只是從課本到書本，應該將學習的課堂擴展到大自然當中，用這樣的方法，能夠更好地幫助學生體驗數學知識的內在含義。把數學知識與學生的學習緊密結合起來，在很大的程度上能夠調動學生學習數學的積極性。

比如，老師可以結合自然與教材知識的內容，和學生一起開展豐富多彩的課外活動，在野外的綠地上陪孩子一起數一數身邊大樹的棵數，比比樓層，各自影子的長短，說一說花草之間存在著的位置關系等等。教師可以帶領學生展開有關實地測量的活動，計算土地的面積，估算地里蘿卜的個數，現場編數學題進行解答等活動。老師：“同學們，你們看籠子里面有幾只小白兔籠子的外面又有幾只公雞呢？”學生：“有五只小白兔，四只公雞”。老師：“小白兔是公雞的幾倍呢？”學生：“4/5倍。”老師：“你們總結的很好。”通過這樣的做法，可以在很大程度上把學生的積極性和數學的有趣性進行緊密的結合，促進師生愉快的學習與交流。

三、通過知識多元化的溝通，不斷聯系，深化數學的教學

各個學科之間可以進行相互交流，共同促進發展，數學和各科之間相互融會貫通，能夠更好地促進學生在思維方向的拓展，促進學生綜合能力的全面提高，老師通過各個學科的融會貫通，能夠幫助教師設計出更加豐富多彩的課堂活動，把握學生在數學學習中存在的不足以及困難。

比如，在“你逐我敢征文”的征文宣傳活動中，老師就可以讓學生結合頒獎詞開展先進的數字化解讀，將與感動人物中有關的數據編寫成數學問題，老師：“雜交水稻之父培植出雜交水稻的產量應該怎么計算呢？計算1000畝的雜交水稻可以比過去多養活多少人呢？”學生可以根據相關的計算在草稿紙上進行演算，并最終求出結果。老師：“同學們在總結數據方面總結的非常好，下面我們一起來做一個小游戲吧。”學生：“好呀好呀”。老師：“下面從前排的第一位同學開始，咱們要坐火車的方式分別說出七的倍數，如果打錯的朋友將為大家表演一首歌曲，或者是一個精彩的節目，好不好？”學生：“好。”老師：“好，那么由我來開頭，七乘一等于七。”學生：“七乘二等于14。”“七乘三等于21”......以此類推，利用猜謎語和做游戲以及與語文交叉融合的數據分析方法，可以促進學生對數學學習的興趣，不知不覺中提高學生的課堂效率。

在小學五年級的數學課堂學習過程中，提高情景行的運用在教學當中起到一個非常獨特的紐帶作用，它能夠在最大程度上促進教師與學生之間的互動和交流，能夠在數學的學習過程中，讓學生感受到樂趣，促進身心健康的全面發展，為在今后的數學學習過程中打下牢固的基礎，進而提高學生在綜合能力上的運用。

參考文獻

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