芻議小學數學低年級教學中如何滲透數形結合思想

摘 要：小學學段學生的思維能力有限，在解題過程中會受到固定思維的限制，難以完成對一些知識的深度理解，對此，教師在開展課堂教學時要對數形結合的思想進行充分運用，幫助其理解相關知識。本文對在小學低年級教學過程中滲透數形結合思想的意義進行了研究，并提出了具體的應用策略，希望對相關教學工作的順利開展提供幫助。

關鍵詞：小學教育;數學課程;低年級教學;數形結合

引 言

小學學段的學生剛剛開始正式接觸數學知識，此時要注重對其學習習慣的培養，一方面要做好對知識的傳授，另一方面要培養其學習的能力和習慣。在現階段的小學教學過程中，教師要做好對數形結合思想的滲透，讓學生完成對知識的自主思考，進而對其有更加深入的理解和掌握。

一、在小學數學低年級教學中滲透數形結合思想的意義

在小學數學的教學過程中做好對數形結合思想的滲透對于學生的進步和成長具有多方面的意義。第一，受年齡限制，低年級的小學生思維能力有限，對問題的解決方式不夠全面，對此，教師要對其作出正向的引導和培養。數學學科本身具有一定的難度，將數形結合的方式應用在教學的過程中，能夠將抽象化的數字轉化為具象化的圖像，進而使習題簡單化，對于學生完成對知識的理解和掌握具有重要意義。第二，運用數形結合的思想能夠將抽象的知識內容與生活實際之間建立起一定的聯系，更加符合小學生的成長特點，幫助其更好的完成對知識的理解，進而激發學生的學習興趣，保證其學習的效果[1]。

二、在小學數學低年級教學中滲透數形結合思想的策略

（一）提升學生對數形結合的理解

要想在低年級教學過程中完成對數形結合思想的滲透，教師要對學生的狀態有一個充分的了解，由于小學生的思維能力有限，因此，教師在教學過程中要結合學生的實際特點，加強師生之間的互動，幫助其更好的完成對知識的理解和記憶。

比如，教師在為學生講解乘法口訣的相關內容時，可以對多媒體技術進行充分運用，對于“3*4=12”這一口訣，可以在課件中用動畫的方式為學生展示該口訣的計算過程和結果。首先在屏幕上展示出三個巧克力，并對學生進行提問：“請問同學們屏幕上有幾個巧克力？”在學生回答之后，教師再繼續在屏幕上展示出第二行至第四行的巧克力，隨著行數的增加，不斷對學生提問，在這一過程中，學生能夠了解到結果得出的方式，進而對知識有更加深刻的認識，對于其完成對口訣的記憶，具有重要意義。在這一過程中，教師通過對數形結合方法的運用，將抽象的知識具體化，幫助學生更快的完成對知識的理解，同時加深了其對相關內容的記憶，保證了教學的質量和效果。由此可見，在小學低年級應用數形結合的教學方法，能夠提升學生的學習效率，達到更好的教學效果，因此，教師在教學過程中，要結合所講授的內容對該方法進行充分運用，以保證最終的教學質量。

（二）運用數形結合進行習題講解

在現階段的教學過程中，要實現對數形結合思想的充分運用，教師需要以教材的內容為出發點，做好相關知識的滲透，以提升學生的學習效率，保證教學的質量和效果。比如，很多教師在講解減法運算的過程中，更加注重對理論的講解，認為掌握運算方法才是學習的重點，卻忽視了數形結合的方式在這一過程中發揮的重要作用。比如，在講解“8-6=2”這一道習題時，教師可以運用數形結合的方式，幫助學生更加形象化的完成對知識的記憶。對此，可以為學生進行舉例，讓其在腦海中想象分蛋糕的情景：“如果將一塊蛋糕分成8等份，要分給坐在教室第一排的六名同學，請問分過之后還剩幾塊蛋糕？”學生在腦海中很容易想象出蛋糕的分割方式，進而將抽象的數字具象化，對計算的結果有一個更加直觀的體現，對于學生記憶相關知識具有重要意義。

在這一過程中，教師充分運用了數形結合的教學思想，將教學內容與實際生活之間建立起了一定的關聯，將抽象化的知識變得具體，讓學生更容易理解所學的內容，同時加深對相關內容的印象，對于充分掌握知識具有重要意義。

（三）運用數形結合講解重點難點

數學應用題對于學生來講具有一定的難度，在教學的過程中難以調動學生的積極性，影響到教學目標的達成。如果題目過于復雜，則會影響到學生對其中內容的理解，難以解決問題。對此，教師要對數形結合的思想進行充分運用，通過繪圖的方式，使得原本復雜抽象的內容簡單化，更快的完成相關習題，提升學習的效率。通過在解決應用題的過程中運用數形結合的思想，能夠鍛煉學生對圖形的應用能力，學會將復雜的問題簡化，更好的完成對知識的掌握[2]。

（四）運用數形結合轉換教學思路

在小學學段的教學過程中，更加注重對學生思維能力的鍛煉，對此，教師要在教學過程中，充分尊重學生的發展特點，對數形結合的思想進行滲透，，讓學生養成運用該方式進行解題的習慣，從而提升其學習效率，達到更好的教學效果。對此，教師要在進行習題講解的過程中，引導學生應用數形結合的方式，讓其了解到該方式的優點，并能夠熟練應用，達到更好的學習效果。

結論

將數形結合的思想應用在小學數學教學過程中，能夠在一定程度上降低學習的難度，使學生更加輕松的完成對知識的掌握。對此，教師在教學過程中，要做好對相關思想的滲透，實現復雜知識簡單化，抽象知識具體化。通過運用圖形的方式，讓學生對題目有更加直觀的了解，進而提升其解決問題的能力，以取得更大的進步。

參考文獻

[1] 文昌芝.小學數學低年級教學中如何滲透數形結合思想[J].數碼設計（上），2019，（1）：112-113.

[2] 熊麗.小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透解讀[J].魅力中國，2019，（45）：149-150.

作者簡介： 張海彬（1981.10），男，籍貫：內蒙古自治區赤峰市紅山區人，民族：汗，職稱：一級教師;學歷：大學本科。