探討如何構建中職班主任“管育并重”德育模式

徐麗媛

摘要：作為直接教育管理中職學生的班主任們，直接決定著中職學生的未來發展。而中職的學生們心智并不成熟。所以，做好對學生的德育工作，成了當前中職班主任群體之中的熱點話題。與此同時，“管育并重”作為一種全新的德育模式，因為把教書育人和班級管理有效的結合在一起，所以為中職班主任日常的教學管理提供了新的思路。

關鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0291-01

Abstract：Asclassteachersofdirecteducationandmanagementofvocationalstudents，theydirectlydeterminethefuturedevelopmentofvocationalstudents.Thestudentsofvocationalschoolarenotmature.Therefore，todoagoodjobofmoraleducationforstudentshasbecomeahottopicamongthegroupofclassteachersinsecondaryvocationalschools.Atthesametime，"Equalemphasisondisciplineandeducation"asabrand-newmoraleducationmodel，becauseiteffectivelycombinesteachingandeducationwithclassmanagement，itprovidesnewideasforthedailyteachingmanagementofvocationalclassteachers.

Keywords：classteacherinvocationalschool;equalemphasisondisciplineandeducation;moraleducationmodel

1“管”與“育”在中職班主任德育教育中的關系

1.1“管”是“育”的首要條件。管理和教育，這兩兄弟從出生起就沒有分開，作為中職院校的兩大管理手段，它們之間的聯系很緊密。簡單來講，管理是為了推進教育，為教育掃清障礙，且為教育做出了一定的保障。另一方面管理也是對中職學生行為方式的規范，所以社會的有序運行和平穩發展離不開一定的行為約束和法律規則。對中職學生來說，良好的行為規范能夠幫助他們更好的發展和進步，中職院校也根據所規定的制度規則為中職班主任提供了有很強針對性的管理范圍，中職班主任可充分行使自己對班級的管理權利對學生的個別錯誤行為進行約束，但如果管理的力度和方式選擇不當，就很容易引起學生的不滿和抵觸情緒，有些學生會以極端的方式對班主任的管理做出反抗，這樣一來，班主任在管理的同時也會困難重重，因此，班主任需在管理的基礎上靈活的進行調整和把控，只有這樣才能讓學生主動的接收并服從學校的制度和管理，才能更好的推行德育教學模式中管理工作的順利進行。

1.2“育”是“管”的深化。順利地用中職院校的規章制度做好對學生管理的相關工作是德育教學模式中的第一步，將教育工作緊密結合與管理才能極大的提升整體效果。上文提到一旦中職班主任對學生的管理力度和方式選擇不當，勢必會激起學生的反抗情緒和不滿，因此，在推行管理工作的同時必須要重視教育的重要性，管理從某種程度上來說只是中職院校實現教學目標的手段之一，中職院校最重要的教學目標是培養出專業水平和道德修養兼顧的高質量人才，因此，教育要針對中職學生不同的個性特點，采取他們能夠接受的方式進行，中職班主任要對學生潛移默化的進行思想教育，與此同時，對中職院校中一部分特別的學生來說，只有加強管理才能更好的施以教育。

2了解中職學生的品德特征

近年來，國家大力發展職業教育，各地中職院校大量出現，并積極進行擴招，導致學校生源質量參差不齊。大多數中職學生都是沒有通過高考而選擇了職業教育，所以學生的文化基礎比較差，學習能力較強，也沒有良好的學習習慣。另一方面，受到應試教育的影響，社會上對中職教育存在一定的偏見，認為只有讀高中考大學才是學生最好的選擇，所以導致中職學生被人低看，一定程度上造成了中職生的不自信，讓他們覺得自己能力比較低，容易形成自卑心理。而中職生的年紀比較小，缺乏一定的辨識能力和控制能力，容易受到社會上一些不良風氣和不法分子的誤導，可能出現違法現象。這在一定程度上給中職學校的班主任管理工作帶來了難度。

3“管育并重”在中職班主任德育教育的實踐應用

3.1給予中職生適當的空間，提升他們對管理的認識。某種意義上講，中職班主任理解上的“管”指的是用各種校規校紀來實施管理;而中職班主任們理解的“育”就是從思想上道德上來對學生的日常行為做一個規范處理。所以說這兩者本質上是互補的，是一個是外界管理，一個是內心管理。所以沒有相對成熟的校規校紀來作為“管”，那么單純靠“育”也就太顯蒼白。而沒有通過“育”來對學生的日常行為潛移默化的影響，那么“管”只能是個空架子，甚至就是做樣子。當然目前的問題是有些學校在制定這些校規校紀的時候并沒有很好的去考慮學生自身的接受能力，所以使得學校推行的政策無法展開，遭到抵制。這種情況下，唯一的辦法其實還是協商處理，加強雙方的聯系和交流，學校理解學生的苦衷，學生也明白學校的出發點。歸根結底，學校也是為了學生好，這樣讓學生從內心深處不在視學校為敵人，然后再讓學生慢慢的接受這些“管”，也就是校規校紀。然后也通過這些交流溝通講道理，我們也實現了“育”，甚至就是靠“育”，才推進了“管”。

3.2秉承以人為本理念，加強師生之間的溝通。作為新時代的人，中職學校的班主任也要變得新潮一些，因為現在的中職生都是互聯網時代長大的，思想上比較開放，個性都比較突出鮮明，喜歡新事物，同時借了信息時代的東風，對于新知識，新信息的獲取速度是很快的。我們中職班主任群體有時也需要放下身段，來和學生們進行一次心的交談，平等的和他們去交流，去做朋友。這樣使得學生在遇到困難的時候，很有可能是直接找班主任老師來進行傾訴。這樣的話也更方便班主任老師去展開教育模式，學生的抵觸心理也會降低，“育”的效果也就會更好。

結語：科技在發展，社會也在進步。我國的各大企業工廠也漸漸地從只看重能力變成不僅僅看重能力，還看重人的道德素養，并且越來越重視這些。這種情況下，作為工人培養的主力軍，我們中職院校的班主任身上責任重大，所以必須將“管育并重”作為根本來進行下去。只有這樣，才能實現對中職學生的正確培養，才能使他們既有品德，也有能力。成為在社會上的有用之才。

參考文獻：

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[3]施利華.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：247-248.