小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用探討

孟文雄

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，雖然課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于思維能力還不成熟的小學(xué)生而言，依然有著很大的理解難度。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以語(yǔ)言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單、容易地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有較好的促進(jìn)作用。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，適應(yīng)了學(xué)生形象思維模式，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0280-01

Abstract：Elementaryschoolmathematicsistheenlighteningstageofmathematicseducation.Althoughthecurriculumcontentisrelativelysimple，itisstillverydifficulttounderstandthestudentswhosethinkingabilityisnotmature.Traditionalmathematicsteachinginprimaryschoolsismainlybasedonlanguageexplanation，moldpresentation，blackboardwritingandothermeans，whichdoesnotpromotestudents'simpleandeasylearningofmathematicsknowledge.Theapplicationofmicro-classinprimaryschoolmathematicsteachingeffectivelyeliminatesthedisadvantagesofthetraditionalteachingmode，ADAPTStothestudents'imagethinkingmode，andsignificantlyimprovesthestudents'mathematicslearningeffect.Inviewofthis，combinedwiththeauthor'smanyyearsofworkexperience，thispaperputsforwardsomeSuggestionsontheapplicationofmicro-lessonsinthelinkofautonomouslearninginprimaryschoolmathematics，forreferenceonly.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Independentlearning;Theclass;application

引言：微課作為一種時(shí)間短、內(nèi)容精且針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)手段，被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。為進(jìn)一步提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用微課的積極作用，將其貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而保證整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1微課定義與特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課是一種全新的教育手段，主要是以視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)手段，十分符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，縮短了傳統(tǒng)教學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)。微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，聚焦問(wèn)題展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容十分精練。微課的主要特征有：第一，微課是以視頻形式播放與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加形象生動(dòng)，十分符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，微課視頻時(shí)間短，內(nèi)容精，通常情況下時(shí)長(zhǎng)都會(huì)控制在5-10分鐘，大多圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。第三，微課應(yīng)用十分方便，學(xué)生可以借助手機(jī)或者是電腦來(lái)隨時(shí)觀看，想學(xué)就學(xué)，不存在時(shí)間與空間限制。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)一直采用板書+口語(yǔ)講解的教學(xué)方法，形式單一、手段落后、信息化程度低，不符合教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，不適應(yīng)新課程教學(xué)要求。而引入微課教學(xué)后，微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了數(shù)字化的教學(xué)資源、新型的教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不再局限于板書，信息化教學(xué)水平日益提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師只要課前準(zhǔn)備好微課，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備把課外的教學(xué)資源帶入課堂上，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資料，提高課堂教學(xué)效果。

3小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用措施

3.1課前運(yùn)用微課，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，對(duì)于陌生的知識(shí)，很可能會(huì)有一些難以理解之處。有了微課的幫助，就能解決學(xué)生的似懂非懂，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)階段就能解決前期問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的興趣。以教學(xué)“圓柱的體積”為例，運(yùn)用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生不能及時(shí)理解圓柱底面周長(zhǎng)等于側(cè)面展開長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。教師利用微課，把圓柱底面直徑、周長(zhǎng)和高用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，并用動(dòng)畫的方式將圓柱底面均分為16個(gè)大小一致的扇形，然后拼在一起，形成近似長(zhǎng)方形的圖形，由此引出問(wèn)題：得到的這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊等于什么、短邊等于什么？通過(guò)用動(dòng)畫演示的方式將圓柱底面轉(zhuǎn)化為16個(gè)扇形拼成的長(zhǎng)方形，并在其中加上教師的引導(dǎo)，自然就能讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的疑惑及時(shí)解決，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成較完整的理解。教學(xué)中，教師將新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)以微課的方式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在其中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思維與知識(shí)點(diǎn)更加緊密地聯(lián)系在一起。

3.2用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，教師課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，把學(xué)生不易理解的知識(shí)內(nèi)容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。比如，講圓柱的體積時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有很好地理解圓柱體計(jì)算公式。對(duì)此，教師把圓柱體體積計(jì)算公式的轉(zhuǎn)化過(guò)程制作成微課視頻，提供給學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生看到微課視頻直觀呈現(xiàn)出來(lái)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以進(jìn)一步理解圓柱體體積計(jì)算公式，做到查漏補(bǔ)缺。

3.3巧用微課設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要想有效應(yīng)用微課，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助微課來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生更加迅速地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題分析與探究，不僅能夠有效提高自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)效果，還能讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)微課問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考一下三種不同類型的三角形究竟哪一種類型的內(nèi)角和最大。借助這一問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的思考，不僅能將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)有效落實(shí)下去，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，就是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新形式。雖然微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能起到很好的輔助作用，但同樣也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。由于小學(xué)生的自控力較差，并且天性愛(ài)玩，所以在利用電子設(shè)備學(xué)習(xí)微課時(shí)，可能會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)玩一些喜歡的游戲或觀看視頻。這種情況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是極為不利的。教師對(duì)于微課的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，從學(xué)生喜愛(ài)的畫面、角度等切入教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們能喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。

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