“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

卜安平

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生著巨大的改變，基于此，本文介紹了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義和優(yōu)勢，給出了一些實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;課堂教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0236-01

Abstract：Underthebackgroundof"Internet"，primaryschoolChineseclassroomteachinghasundergonegreatchanges.Basedonthis，thispaperintroducesthesignificanceandadvantagesoftheapplicationof"Internet"inprimaryschoolChineseclassroomteaching，andgivessomedetailedexperienceinthepracticalprocess.

Keywords："Internet+";primaryschoolChinese;classroomteaching;inquiry“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的、積極的影響，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師要積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)理論，為教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)，既可以打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，又可以創(chuàng)新課堂互動(dòng)內(nèi)容。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師生硬的進(jìn)行文字講解、語義解讀、文章分析，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，利用形象的文字、圖片、聲音、視頻等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味的氛圍里完成學(xué)習(xí);其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸性教學(xué)，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)自主查詢知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí);再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教案都是自己多年教學(xué)工作的總結(jié)，比較單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，教師可以尋找到更為豐富的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的知識(shí)拓展教案內(nèi)容，對課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，能夠及時(shí)完善教案中不足的部分，有利于課堂教學(xué)效果的提升;最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的對話是單向的，學(xué)生是被動(dòng)接受的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生自己可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取知識(shí)，不再單純依靠教師課上解讀，另外學(xué)生還可以通過各種自媒體手段與教師進(jìn)行交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，師生之間的交流、學(xué)生之間的交流更加密切，有助于增進(jìn)師生之間的感情。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)得以提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程就是知識(shí)遷移的過程，這個(gè)過程包含兩個(gè)方面，一是知識(shí)點(diǎn)從教師遷移到學(xué)生處，二是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)從教師遷移到學(xué)生的過程，教師需要收集更多的教學(xué)資料，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納，融合到自己的知識(shí)體系中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師除去可以在教研討論會(huì)上獲得新的知識(shí)和教學(xué)方法外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更加豐富的教學(xué)資源。教師在這些教學(xué)資源的支持下，可以更好的通過在線教育的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。這為優(yōu)化教師教學(xué)資源帶來了極大的方便，也為課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性提供了更多的選擇。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的收集和整理極大的拓展了教師的視野，也為教師教學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。教師為了更好的利用這些教學(xué)資源，勢必會(huì)選擇更加合適的教學(xué)方式，教學(xué)方式的選擇要建立在教師深刻理解新的教學(xué)方式理論上，教師就要時(shí)刻刷新教學(xué)理念，就要自我完善。在新的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠參與進(jìn)來，教學(xué)主體地位就能得以實(shí)現(xiàn)，另外，不同年級(jí)適合不同類型的教學(xué)方式，學(xué)生分析、整合、應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)進(jìn)一步提升，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也就隨之提升。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自助查詢海量資源，這豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠更快捷的建立最基本的語文知識(shí)框架。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，學(xué)生輕松獲得社會(huì)熱點(diǎn)資訊，為語文寫作、閱讀建立了最為廣闊的眼界。在廣泛查閱的基礎(chǔ)上，小學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用到了自己掌握到的語文基本知識(shí)和技巧，對這些內(nèi)容進(jìn)行了自己的分析理解，并形成了獨(dú)屬于自己的知識(shí)體系，這對小學(xué)語文的綜合運(yùn)用是有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，新課改提倡的以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也體現(xiàn)的淋漓極致，學(xué)生在完成小學(xué)語文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)自己的興趣選擇一些更加有趣味的教學(xué)視頻繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革實(shí)踐

首先，教師可以根據(jù)各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，打造創(chuàng)新語文課堂，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生的寫作一般都是來自于自身的生活體驗(yàn)，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作素材自然而然就會(huì)少。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受世界更多的層面，積累寫作素材。

其次，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以下載自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，通過這些資源即使在沒有教師的幫助下，學(xué)生也能完成最基本的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)搜索合適的視頻教學(xué)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，也是新課改要求的教學(xué)目標(biāo)之一。

最后，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更加的豐富。以往我們都是以最終的語文考試成績單一評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助各種媒體軟件，教師可以很方便的了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。例如，每日閱讀是小學(xué)生必須堅(jiān)持的，原來教師無法監(jiān)督，現(xiàn)在可以借助各種媒體軟件進(jìn)行語音上傳打卡，語文教師能在第一時(shí)間檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭。

4結(jié)語

立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)今時(shí)代的教育改革主旋律，同時(shí)也是有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平的重要途徑，作為小學(xué)語文教師要把“互聯(lián)網(wǎng)+”真正的貫徹到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，努力提升課堂教學(xué)效率。

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