基于新課改下初中生物課堂教學創(chuàng)新對策分析

朱敬全

[摘要]由于現今各方面對初中生物教學的重視程度較低，導致教學目標無法按時完成或是教學質量不達標，也因此出現了學生對生物課堂的興趣較低的現象。對此，教師應在實際教學中以新課程改革對教學的要求為基礎，改變當前的教學模式，積極創(chuàng)新，帶動學生對學習產生興趣，幫助學生構建思維導圖，使學生能正確理解所學知識并對其留下深刻印象，從而實現高質量教學的目標。

[關鍵詞]新課改;初中生物;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0080-02

一、新課程改革的更高要求下初中生物教學所出現的問題

（一）教師的教學方式過于傳統

在傳統的應試教育影響下，教師的教學方式還沒有隨著新課程的改革而進步，在教學中，還不能完全引入新式教育，甚至有部分教師仍然采用傳統的照本宣科式教學，將自己作為課堂的主角而忽略了學生，導致學生對課堂內容缺乏更深層次的了解及興趣，而在平時僅僅依靠學習成績對學生作出評價，嚴重忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。

（二）學生對學習缺乏興趣

由于教師傳統而單調的教學方式，生物課堂變得枯燥乏味，且如今新課改下的初中生物教學更應側重于實踐教學而不單單是講授理論知識。但就現階段的生物教學方式來看，教學過于死板、缺少對課堂的新穎設計，這樣就無法調動學生的情緒，將其帶入課堂，且學生只能被動地接受知識而沒有自己的發(fā)揮空間，從而導致學生對課堂失去興趣。

二、新課改下初中生物課堂教學創(chuàng)新對策

（一）教師應隨時注意提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為課堂的領導者、教學的策劃者，在實際教學過程中起著至關重要的作用，其專業(yè)素養(yǎng)及能力的高低直接決定了教學對學生的影響程度。為了能盡快適應新課改對生物教學的更高要求，教師應先對自己的專業(yè)能力及素養(yǎng)進行提升。如學校可以對教師的專業(yè)水平進行不定時的檢測，以確保教師的專業(yè)能力。

（二）注重對學生學習興趣的激發(fā)

所謂興趣是最好的老師，顧名思義，對學習有興趣才能做到認真、高效。對此，教師應在實際的教學中從不同的方向切人，以便學生可以快速找到適合自己的方向，跟隨教師的思路進入課堂，提前了解、熟悉，同時也能提高學生對當堂課程的印象。例如，在講授生物多樣性一課的時候，教師可以利用網絡的普及，充分運用電子設備讓學生觀看一些與生物多樣性有關的圖片或視頻，像生態(tài)系統的種類及其發(fā)展歷程這樣的知識，均可以通過圖片視頻的形式呈現給學生。教師在選取圖片和視頻時也要注意其是否能給學生帶來視覺沖擊，因為視覺沖擊能使學生對生物課程的認識及印象更加深刻，同時也方便學生理解。再比如，教師可以設計一些新穎的講授環(huán)節(jié)，在學習觀察“細胞的結構”這一章時，教師可以組織學生從家中帶來一些果蔬，在進行實驗教學時，教學生如何使用顯微鏡觀察細胞的分裂分化及生長過程，以此增強學生對生物學習的興趣，加深學生對知識的理解和印象。

（三）設計一些有趣的問題，引發(fā)學生的思考

常說學習貴有疑，顧名思義，在學習時，有疑問才會有進步，而教師在實際教學的過程中，應適時地對學生提出問題，使學生的思維一直處于高度集中的狀態(tài)，根據教師的問題引導、順著教師的思路進行主動思考，且此種方法在一定程度上能使學生的學習有目標、有方向，除此之外，也可以幫助學生將零碎分散的知識點整合起來，構成思維導圖及知識框架，利用此種知識框架，可以對生物學習中出現的問題進行快速解決。例如，在學習“人體呼吸”一節(jié)時，教師可以提出像“為什么人類需要呼吸”“人在呼吸時會有什么現象”這樣的問題，然后讓學生以小組或同桌之間進行討論，學生可以在此過程中提出自己的觀點，之后考慮別人的看法并綜合自己的觀點意見總結問題的答案，這樣可以實現學生之間的資源共享，促進學生共同進步，且在探討這些問題的同時，學生的思維會緊隨著問題的走向，積極查閱教材等，從而達到高效學習的目的。

（四）多進行實驗教學，提升學生動手能力等素養(yǎng)

可以說生物是一門以實驗為基礎的學科，沒有足夠的實驗數據為依據，就無法準確地對實驗結果作出總結，因此，在實際教學的過程中，教師應多開展一些實驗課程，實現創(chuàng)新教學。在上生物實驗課之前，教師可以鼓勵學生自主分組，而后提出專項要求，即實驗課的教學目標，再讓學生獨立思考，綜合教師給出的教學目標進行設計，此時教師就應及時查看學生的設計方案，提出不足并給予建議，直至學生的設計方案合理可行，以此確保學生在進行生物實驗時不會因為設計的誤差導致實驗數據錯誤、實驗失敗。比如，教師在講授“被子植物的一生”這一章時，可以選擇第一節(jié)種子的萌發(fā)進行實驗教學，先讓學生在家自己種一粒種子，然后觀察種子的萌發(fā)、生長等現象并進行記錄，在此過程中，不但增強了學生的自主動手能力，還讓其積累了實踐經驗，學到了更多的知識，這大大增強了學生的學習能力及觀察能力。

（五）設置合理情境，加深知識理解

初中生的思維較為活泛，因此在生物教學的過程中可以適當地插入一些與當堂所學知識有關的情境，提高知識緊密程度。通常人們對于生物這一學科的理解就是簡單地對一些動植物作出講解，其實并非如此，生物這門課程的綜合性很強，初中的生物教學就是在為以后真正認識生物這門學科作鋪墊。也正因為大家對生物的理解不夠透徹明了，很多初中生對生物課程不甚在意，只是覺得枯燥乏味。而設置一些情境就能很好地改善這一點，利用情境帶動學生主動探究生物中的未知，這樣的創(chuàng)新方式能在提升教學質量的同時很快提高學生的主動探究和學習能力。

三、結語

綜上所述，新課程改革就是對教師的教學方式及對學生的要求進行了提升和改善，從枯燥的教師講授為主改為以學生自學為主，從傳統的簡單傳授知識點改為培養(yǎng)學生的實踐能力，而學生也從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄浚@就是所謂的素質教育，在升華了教師的講授方式的基礎上也培養(yǎng)了學生的動手及探究能力。因此，在以新課改為前提的情況下，生物教學的創(chuàng)新就變成了重中之重，教師及學生都應該重視生物課程，因為初中的生物可以說是生物這門學科的基礎，可以為日后的高中甚至是大學生物學習作鋪墊。在如今這個網絡普及的時代，多媒體、電子設備等新型教學方式也能影響生物教學的效果及質量，教學中教師要合理安排時間及案例講授順序，讓知識層層遞進，逐漸滲入學生的學習中。

參考文獻：

[1]葉麗娜.新課改下初中生物課堂教學創(chuàng)新對策分析[J].小品文選刊：下，2019（10）.

[2]李雪.新課改背景下農村中學生物實驗教學的困難與創(chuàng)新對策[J].明日風尚，2018（08）.

（責任編輯 范娛艷）