微課在小學美術課堂教學中的應用策略

張皎潔

[摘要]微課教學是很多教師都會使用的一種教學方式，其以短視頻為主，旨在調動學生學習的積極性，幫助學生更好地理解并記憶知識。文章對微課以及小學美術課堂的教學現狀進行了闡述，分析了微課在小學美術課堂教學中應用的意義，提出了在小學美術教學中融入微課的策略。

[關鍵詞]微課;小學美術;教學現狀;意義;策略

一、引言

微課是以信息技術為載體逐步發展起來的一種新型的教學模式，其以簡短的視頻與圖文并茂的特征，獲得了眾多教師的喜愛。在小學美術課堂中融入微課，可以提高學生學習美術的興趣，集中學生在學習時的注意力，實現個性化的教學。由此可見，微課是傳統教育模式的一種補充，其可以最大限度地為小學美術課堂營造良好的氛圍，提高小學美術課堂教學的質量。

二、微課的基本闡述

微課是以信息技術為載體，從認知規律出發，將學習的內容進行呈現的一種數字化資源。在微課中最為重要的內容是視頻，在整個視頻中會包含和教學相關的一些設計、課件、作業等。總之，微課是區別于傳統單一課件與教學設計的一種教學資源，但又是在傳統教學資源基礎上發展起來的，是傳統教學資源和現代信息技術的一種創新。微課具有很多的優勢和特征，相比于傳統較為寬泛的課堂，微課的主題較為突出，主要是在教學過程中展現出重點與難點知識，所以也被稱為微課堂。其資源的容量較小，通常便于上傳和下載。除此之外，教學的時長也較短，一般在五至八分鐘之間，最長不會超過十分鐘，相對于一節課而言，其只占據一小部分的時間，而且還能夠突破一些教學重點內容。當然，其最大的優勢是以情境化的方式展現了一些知識，提高了學生學習的興趣，有利于構建一個高效的學習課堂[1]。

三、小學美術課堂的教學現狀

1.學生學習的興趣不高

美術這門課程相對于語數外而言，更能夠提高小學生學習的興趣。但是當下的小學生在學習美術課程時，表現出興趣較低的狀態，歸根結底和教師的教學方法以及對課堂的重視程度有關。美術這門課程在小學每周安排的時間較少，無論是學校、教師還是學生，對這門課程都不重視。在教學過程中，教師只是按部就班地完成教學任務，并不會注重和學生之間的互動，這就使得美術課堂變得越來越枯燥，學生無法提起學習興趣。

2.美術課堂中并未確立學生學習的主體地位

新課改的提出，使得各個階段的教師都在不斷創新教學方法，以提高課堂質量，促進學生的全面發展。小學美術這門課程本身課時較少，教師和學生缺乏重視，有些教師在教學過程中即使融入多媒體、微課等教學方式，也只是將材料生搬硬套，并未發揮出其真正的優勢，也未改變教師為主導的課堂模式，使得學生完全處于被動學習的狀態，課堂死氣沉沉，大大降低了教學質量[2]。

3.課堂教學手段單一

在小學階段，語數外等科目的教師都開始不斷地創新教學方法，在教學中融入多媒體、微課等教學手段，提高學生學習興趣，構建高效課堂。但是美術這門課程每周安排的時間較少，教師又不善于融入新的教學方法，相比創新課堂，教師更注重完成教學目標，這也影響了小學美術課堂教學的質量。

四、微課在小學美術課堂教學中的應用的意義

1.有利于集中學生學習的注意力

小學生年齡比較小，一節課能夠集中注意力的時間并不長。而微課本身較為精短，且以視頻的形式進行展現，還概括了小學美術過程中的重點與難點知識。這樣的教學資源更能夠提升小學生在學習時的興趣，吸引學生的注意力，最終提高學習的質量。

2.突破了學生學習的時間與空間的界限

小學美術課程和其他課程不同，需要在實踐中獲得真知。一節課的時間較短，無法花費太多的時間讓學生進行作畫訓練，而教學演示的時間又過長，必然會影響教學目標的實現。微課的出現可以使得學生不限時間和地點進行課前自主預習與課后學習，教師可以省去大量課上演示時間，將寶貴的課堂時間用于師生之間的互動，為學生提供個性化的指導，繼而構建高效課堂[3]。

3.有利于實現各方資源的有效整合

微課是簡短的視頻，在這個視頻中可以融入教師美術技巧的演示，也可以融入各種美術素材，或是對學生作品進行展示，由此可見微課可以實現各方資源的有效整合。除此之外，通過微課的學習不僅可以提高學生的審美能力與想象力，而且能夠幫助學生更好地理解一些抽象的繪畫方式，掌握繪畫技巧。

五、在小學美術教學中融入微課的策略

1.利用微課進行課前預習，營造良好的學習氣氛

小學美術課程每周所安排的時間較少，教學任務較重，如果一味地按照傳統的教學方式去傳授知識，如教師演示、學生繪畫，必然會浪費較多的時間，也無法對教學模式進行創新。因此，教師應該將更多的基礎性的知識和內容，讓學生在課前通過預習完成。傳統的預習方式是讓學生基于美術課本自己學習，并不會對學生學習的狀況進行檢測，這使得預習流于形式，也影響了后期學習的質量。通過微課進行課前預習，不僅可以提高學生預習的興趣，而且能夠對學生預習的情況進行有效的檢測，繼而營造一種較為良好的小學美術課堂學習氛圍。

例如在學習“我的小天地”這一課時，主要是讓學生通過欣賞視頻，了解居室設計的一些習俗與文化，引導學生學會觀察生活中的美好事物，體會生活的樂趣。教師可以利用微課展現出不同民族或地區在設計居室時的特點，讓學生感受不同地區的民族風情。隨后教師可以展示一個空白的房間，讓學生發揮自己的想象力布置這個房間，并說出這樣布置的原因，體現了怎樣一種情懷，比如溫暖、簡約、奢華等基調。通過提前預習的方式，可以實現個性化的教學，營造良好的美術學習氛圍，將更多的課堂時間用于師生之間的討論和互動。

2.利用微課創設課堂情境，提高學生學習的興趣

素質教育的提出，要求教師在教學過程中確立學生學習的主體地位，不斷創新教學方法，提高學生的各項素養。因此，小學美術教師應該在教學過程中不斷創新教學理念和手段，基于小學生的身心特點以及美術課程的內容，做好微課的教學方案，將微課作為增強課堂趣味性的一種手段。通過微課創設情景，提高學生對美術這門課程的興趣，營造一種較為輕松的課堂氛圍，在潛移默化中提高小學生的審美能力，促進教學目標的實現。

例如在學習“黃色和藍色的畫”這一課時，教師創設一個情境：“小明和小紅在一塊非常大的場地上用顏料畫畫。小紅用的是紅色顏料，小明用的是黃色顏料，小紅一不小心將紅色顏料倒在了黃色顏料上，隨后顏色就變成了橙色。”學生通過這個視頻進入了一個新的情境，也對顏色之間的混合產生了興趣。隨后教師便可以讓學生自己實驗：黃色和藍色混合后會變成什么顏色？通過微課創設情境，可以提高小學生探究的欲望與學習的積極性，為構建高效的小學美術課堂奠定基礎[4]。

3.利用微課展示教學中的重點與難點，幫助學生更好地掌握

小學美術課程看似非常簡單，但是對于小學生而言，有些知識是非常抽象的。教師需要將一些重點與難點知識進行分解，幫助學生更好地理解，以達成教學目標。微課是以視頻的方式展現一些教學資源，在美術課堂中可以更好地應用。例如教師就可以在微課中融入教學重點與難點知識，讓學生在視覺的沖擊下更好地掌握課本中的知識，突破教學重點與難點，提高課堂學習效率。

例如在學習“面具”這一課時，要求學生掌握制作面具的方法，并進行練習，以培養學生的造型能力與想象能力。為了節省課堂的時間，教師可以播放課前準備好的微課，在微課中展現制作面具的方法：先確定需要制作什么樣的面具，然后制作面具底坯，通過一系列的剪、折、卷等方式，做好五官……學生觀看視頻之后，躍躍欲試，想要將腦海中的面具變成現實，這就是微課所帶來的影響力。微課不僅可以展現教學重點與難點知識，而且能夠避免傳統教學過程中學生存在的視覺卡位現象，可以幫助學生更好地理解知識。

4.利用微課進行課后鞏固，提高課堂學習質量

微課屬于一種教學資源，是教師基于課本所創設的一種供學生學習的資料。其可以成為學生課前課上學習的資料，也可以成為學生課后鞏固知識的一種資源。如果學生通過課上的學習還存在一些盲區，便可以利用微課進行課后的鞏固學習。這需要教師將微課的教學資源存放在固定的小學美術網站上，學生只要登錄該網站，就可以找到相關的資源。這種方式可以讓學生更好地學習美術這門課程，提高學習質量。

六、結語

小學生學習美術不僅可以提高繪畫技巧，而且能夠提高想象能力與創造力。由此可見，美術這門課程對于促進學生的全面發展具有重要的意義。微課是一種新型的教學手段，在小學美術課堂中應用微課可以增強課堂的趣味性，打破時間和空間的界限，實現各種資源的有效結合，具體可以應用在課前的預習、課上的創設情境、突破重點與難點以及課后鞏固等各個環節，增強課堂的趣味性，構建高效的小學美術課堂。

[參考文獻]

[1]陳麗.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020（02）：190.

[2]陶建梅.探究微課在小學數學課堂教學中的應用策略[J].課程教育研究，2020（01）：134.

[3]季巧偉.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：191.

[4]林珊珊.小學美術課堂教學中微課應用策略[J].美術教育研究，20l8（10）：l37.