關于技校就業工作的思考與實踐

劉瑞芳

摘 要：就業是技工教育非常重要的一個環節。注重實操技能訓練，同時加強理論學習、夯實基本功，是技能型人才的立足之本。另外，技校還要培養學生的職業意識，使其樹立愛崗敬業的就業觀， 加強就業指導和就業推薦環節的研究。本文以首鋼技師學院為例，從技校的生源情況和就業特點入手，探討技校就業工作的開展及如何對學生進行就業跟蹤指導。

關鍵詞：技工教育 就業工作 就業指導

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，要大力發展職業教育，要把提高質量作為重點;以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革;實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。技工教育作為職業教育的重要組成部分，為國家培養了大批技能型人才。技校畢業生的順利就業，不僅可以使學生實現自我價值，對于家庭和社會也同樣意義重大。

一、技校的生源情況和就業偏好

（一）生源情況

首鋼技師學院成立于1958年，一直從事技工教育，生源主要是北京本地初高中畢業生和部分京外生，北京郊區縣和京外生源占比約為五分之四。2019年，首鋼技師學院為貫徹落實《北京市深入開展技能脫貧千校行動實施方案》（京人社能發〔2019〕55號）精神，以北京市對口幫扶地區河北省張家口市、保定市和人社部重點幫扶地區山西省天鎮縣貧困家庭（應屆初中畢業生）為主要幫扶對象，特別招收了部分“建檔立卡”貧困考生。對于收入不高的貧困家庭來說，學成就業對學生本人和學生所在家庭來說至關重要。

（二）年齡狀況

與大學生不同的是，技校畢業生的年齡偏小，中級工畢業生年齡大多在17歲左右，高級工畢業生大多在20歲左右，絕大多數學生沒有社會工作經歷，尤其是獨生子女的獨立生活能力、獨立思考能力欠缺，這對學生就業影響較大。

（三）就業偏好

北京作為超大型城市，其城市服務和高端制造業用工量很大，城市軌道、高端物業、科研院所提供大量就業崗位，且技術含量高、待遇優厚，而作為技工院校畢業生，京內就業、高保障就業成為家長的首選。多年來學院畢業生在京企事業單位就業占比超過90%。

二、就業工作開展

近年來城市轉型發展，非首都功能和低端產業疏解，現代服務業、高端制造業興起，企業對從業人員的綜合技能有了更高的要求。畢業生就業工作必須緊跟形勢，做好市場調研，及時調整策略。出口暢才能進口旺，就業是招生的風向標。

（一）以更高層次技能就業

針對年齡偏小甚至未成年的中級工畢業生，鼓勵升入本校高級工或大專院校接受更高層次職業教育，是首鋼技師學院中級工畢業生升學引導的主要方向。

本市戶籍、隨遷子女等具備北京市高考資格的學生，引導對口“3+2”或“3+3”學制升入大專學習;不具備本市高考資格的京外戶籍和“建檔立卡”貧困戶學生，引導“3+2”學制升入本院高級工班繼續學習;高級工畢業生擇優參加預備技師和技師學習。

“3+2”及“3+3”模式的培養，不僅僅使學生獲得了更多的知識技能，隨著年齡的增長，學生的認知層次和對社會、對職業的理解也更加全面，獨立生活能力更強，就業也更加順暢。

（二）校企合作模式就業

畢業生就業推薦工作與學生的職業發展和前途密切相關，對普通家庭尤其是貧困家庭，意義重大。為此，加強市場調研和企業走訪，前瞻性地摸清用工需求尤為重要。首鋼技師學院以就業促招生，為招生部門提供市場信息，及時調整專業設置和教師配備，同時加強校企合作，為畢業生就業拓寬渠道。

近年來，企業招聘一線技能型人才困難，為此首鋼技師學院及時選擇大型知名企業簽訂合作協議，根據企業需求進行訂單培養。如根據北京市軌道交通發展需求，培養了大量城市軌道專業畢業生，可以從事生產、維修、服務;根據航空航天大量用工的需求，加大了電氣自動化和機械裝配專業人才培養，滿足生產、安裝、調試崗位需要;為保證“建檔立卡”學生學成后順利就業，從招生考試開始就為這些學生跟蹤服務，一對一面試，介紹專業和就業方向，同時根據訂單缺口，引導特殊幫扶的這部分學生全部錄用在與地鐵和中國航天科工集團下屬企業和科研院所簽訂校企合作的相關專業;根據國家二孩政策和城市人口老齡化的特點，提前與幼兒園和醫院以及養老機構簽訂協議，保證幼教和護理專業畢業生學成就業。

（三）就業推薦過程存在的問題

畢業生就業從統一安排到自主擇業雙向選擇，經歷了質的變革。現階段理論和實操一體化教學，學生在學中干、干中學，在校期間就已經掌握了很多勞動技能。隨著企業用工“師傅帶徒弟”模式的轉變，崗位實習與就業聯系越發緊密。尤其是崗位適應良好且融入企業文化中的實習生，企業提高其實習待遇;甚至為了留住實習生畢業后跟企業簽訂合同，有些學生被提前預訂，實習和就業無縫銜接，傳統的實習被實際的就業替代。

這種狀況的出現，對學生的就業思想和擇業觀產生了很大的沖擊。校園雙選會學生自由選擇崗位的時候，技術含量低、實習補助高的企業受到追捧;學生實習一段時間后開始頻繁跳槽，不斷要求更換實習單位、崗位，這樣的盲目選擇給實習管理帶來很多問題。

三、就業指導

筆者對部分學生實習和就業情況進行了滿意度問卷調查，發現學生對就業指導有更多的需求，希望在實習和就業推介的環節加強指導。通過企業走訪發現用人單位也提出希望加強畢業生職業意識、擇業觀教育，加強實習和就業的監督和管理，并且愿意參與學校實習與就業的研究與實踐活動。

（一）就業指導

就業指導是全校開設的一門公共必修課，通過就業指導教育，促進學生思考職業生涯規劃、就業能力和職場適應能力，能夠為學生實習、就業和終生職業發展奠定基礎，特別是對畢業生就業起到實際的指導作用。

以往的教學沿用教師講、學生聽的傳統模式，授課效果不佳。因此首鋼技師學院對就業指導課程進行了教學改革，采取“以學生為中心”的教學模式，教師根據教學內容指導學生查資料寫講稿;學生在課堂思考、討論，教師適時引導、講評。這樣能夠讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的分析能力、組織協調能力，多角度思考能力，進而提高學生的就業能力。

（二）就業幫扶

對于就業困難的學生，制訂幫扶計劃。

身體殘疾的學生很難通過校園雙選會實現就業。首鋼技師學院經過與學生和家長座談，了解學生的就業意愿，并據此尋找相關企業單獨推薦;對因家庭原因必須住家的學生，與學生家庭所在地附近企業聯系，推薦學生就近就業;對于學業困難的學生，采取就業部門牽頭、教務部門實施的辦法，組織授課教師輔導，幫助學生學好基礎知識順利畢業;對“建檔立卡”貧困學生按計劃幫扶，成立活動小組，邀請相關企業來校座談，讓學生了解更多企業的信息、規章制度、薪酬情況，使其學習有方向、就業有目標，為將來就業做好充分準備。

（三）持續跟進

學生通過各種途徑到企業實習后，首鋼技師學院對學生的就業指導工作持續跟進，利用企業走訪、座談會、實習檢查、畢業生滿意度調查等機會，密切關注學生的思想動態和對崗位的適應情況，傾聽班主任和學生的反饋意見，引導學生愛崗敬業、適應企業環境，對于不適合的學生及時與企業溝通調整崗位或者更換單位。首鋼技師學院積極引導學生樹立職業意識，從聽老師話、遵守學校校規到遵守企業規章制度，讓學生順利實現從學生到企業人的轉變。

四、總結

學生在校學習與企業需求之間存在差距。要通過引入企業參與的校企合作機制，聘請企業客座講師講解企業文化和規章制度，組織學生參觀、座談，真實感受企業工作環境，讓學生充分了解崗位特點和工作性質，給學生充分的自主選擇權，扎扎實實做好就業幫扶，把“為學生、為用人單位服務”的宗旨落到實處。

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（作者單位：首鋼技師學院）