基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

同銀萍

摘 要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育模式的興起。基于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的目的，通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)階段的不足和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，得出了該大學(xué)英語(yǔ)智慧課教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)代大學(xué)生中的認(rèn)可度較高。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+; 大學(xué)英語(yǔ); 智慧課堂; 智慧教育; 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： TP 311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract： With the full arrival of " the Internet plus" era， "the Internet plus wisdom education" mode rises. Based on the purpose of improving the teaching effect of college English， this paper puts forward the college English wisdom class based on "the Internet plus" by analyzing the current shortage and future development trend of college English， and combining with the emerging technologies such as big data， cloud technology， the Internet of things， artificial intelligence， etc. Through the analysis of questionnaire survey and practical teaching experiment， it is concluded that the teaching mode of college English wisdom class is superior to the traditional teaching mode， and has a high degree of recognition among contemporary college students.

Key words： the Internet plus; college English; wisdom class; wisdom education; teaching mode

0 引言

科技改變世界！“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)！互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)深度融合，應(yīng)用于人們生活、學(xué)習(xí)、工作等各領(lǐng)域，創(chuàng)造出了新的發(fā)展模式。在教育領(lǐng)域，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的教育模式[1]。智慧教育已成為教育信息化的新境界，全球教育改革的風(fēng)向標(biāo)。如何構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，如何運(yùn)用智慧教學(xué)法，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)，是智慧教育的核心。2014年的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見(jiàn)稿）中明確提出應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的融合[2]。2017年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》也提出了應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的融合。2018 年教育部公布的《教育信息化2.0》提出了應(yīng)利用新興技術(shù)、智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究[3]。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出了將信息技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中。國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者也做了許多研究，也取得了一定成果。學(xué)者陳堅(jiān)林將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)進(jìn)行了融合，從全新視野探究遠(yuǎn)程教學(xué)[4]。將新技術(shù)融入到外語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前外語(yǔ)教育研究的重要課題。

“啞巴英語(yǔ)”“費(fèi)時(shí)低效”等問(wèn)題是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，課時(shí)在不斷壓縮， 教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)生在有限的時(shí)間里難以消化掌握講授的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，難以達(dá)到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了教育的信息化發(fā)展。這些新興技術(shù)使得教育資源無(wú)縫整合共享，教育環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的感知性提升了。如何將信息技術(shù)融入課堂， 打破傳統(tǒng)的“時(shí)、空”限制，構(gòu)建開(kāi)放、高效和自主的 “ 智慧課堂”，吸引了眾多研究者的關(guān)注。

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育中一門重要的公共基礎(chǔ)課程， 能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何組織教學(xué)，采用何種講授方式，都必須精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)規(guī)劃、合理安排和決策，已達(dá)到課堂新穎、有趣、有效的效果。本文主要討論傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不足和智慧課堂的優(yōu)越性。提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的思想框架，分析了設(shè)計(jì)的理念，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式和試驗(yàn)測(cè)試對(duì)比方式綜合分析了智慧課堂的優(yōu)越性，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革具有深遠(yuǎn)意義。

1 智慧課堂的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育與新興技術(shù)（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等）的深度融合使得教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代。何為智慧課堂？目前國(guó)內(nèi)外對(duì)此尚無(wú)統(tǒng)一的界定[5]。智慧教育是一種創(chuàng)新性形式的教育，智慧課堂是智慧教育的衍生物。智慧教育通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用，本著個(gè)性化、開(kāi)放性、智能化、多元化原則[6]，使學(xué)生群體、教師群體及課堂環(huán)境之間相互影響、相互制約，最終讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行的開(kāi)放、自主和高效的課堂學(xué)習(xí)模式[7]。新一代智慧課堂，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)理念，利用現(xiàn)代先進(jìn)的智能技術(shù)打造智能、高效的課堂;通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)整體架構(gòu)構(gòu)建，打造線上線下、課內(nèi)課外、虛擬現(xiàn)實(shí)等一體化的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新和智慧發(fā)展。

智慧課堂的概念總體上有兩方面的含義：一是與傳統(tǒng)課堂相比較，是以“智慧”為綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以“開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧”為根本任務(wù);二是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段構(gòu)建富有智慧的課堂環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，也是教學(xué)理念的一種提升，有利于教師與學(xué)生提升自我價(jià)值。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建 ?為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，很多高校已建立了自己的“教學(xué)云平臺(tái)[8]”，用于線上教學(xué)與資源管理。智慧課堂有機(jī)融合了線上、線下課程，結(jié)合混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，初步做到了課前布置預(yù)習(xí)，課中師生互動(dòng)，課后答疑輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的全監(jiān)控，是一種全新的教學(xué)模式[9]。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、資源推送智能化、教學(xué)活動(dòng)智慧化、教學(xué)互動(dòng)化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化和反饋即時(shí)化等一系列的智慧教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面革新[10]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的架構(gòu)，如圖1所示。

2.1 云平臺(tái)搭建

云平臺(tái)集合了所有教學(xué)資源，包括教師備課的資料、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源都可以在云平臺(tái)中獲取，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)的“云平臺(tái)”是高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。無(wú)論何時(shí)何地教師都可以進(jìn)行答疑解惑和學(xué)生交流討論，無(wú)論何時(shí)何地學(xué)生都可以進(jìn)入系統(tǒng)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)或測(cè)試。云學(xué)習(xí)平臺(tái)如圖2所示。該平臺(tái)具有智能性、自主性、交互性等特點(diǎn)，該平臺(tái)采用智能手機(jī)、平板電腦及個(gè)人電腦為終端設(shè)備，使師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)信息共享。基本上適合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)[11]。

教師可以在云平臺(tái)上傳視頻課程，系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)行碎片化切割，把視頻課程以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分。教師還可以使用云平臺(tái)的音頻，視頻，文檔課件等資料進(jìn)行備課，同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間可以共享備課資源。學(xué)生可以選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以獲取云平臺(tái)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料且可以分享資源，學(xué)生可隨時(shí)回看視頻課程，如圖2所示。

2.2 智慧課堂的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，是教學(xué)策略調(diào)整的依據(jù)。智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施需要一套評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)判和考核。該評(píng)價(jià)體系可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量保障。獲取客觀精準(zhǔn)的學(xué)情分析評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)避免過(guò)去的一次性、結(jié)果性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，是該評(píng)價(jià)體系的主要目的。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，如網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、自我評(píng)教、即時(shí)評(píng)教、資源、想法、技能、知識(shí)、目標(biāo)等等。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，即時(shí)化評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的又一特點(diǎn)，反饋信息的及時(shí)性可以教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及計(jì)算機(jī)圖像處理等技術(shù)，可以將學(xué)習(xí)效率、效果、測(cè)試結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果等數(shù)據(jù)圖表形式直觀的展現(xiàn)給教師和學(xué)生面前，這種可視化評(píng)價(jià)便于教學(xué)決策。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的評(píng)價(jià)指標(biāo)[12]，如表1所示。

智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)就是評(píng)價(jià)的多元化、即時(shí)化、可視化、個(gè)體化。通過(guò)平臺(tái)提供的科學(xué)完整的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3 評(píng)價(jià)效果分析

3.1 問(wèn)卷調(diào)查

選取智慧課堂教學(xué)實(shí)踐班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。智慧課堂教學(xué)實(shí)踐班有4個(gè)班級(jí)（智慧課堂A1班、智慧課堂A2班、智慧課堂A3班、智慧課堂A4班），A1班31人，A2班28人，A3班32人，A4班30人，共121名學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容為智慧課堂的教學(xué)方式滿意度、交流互動(dòng)的滿意度、反饋途徑是否完善、和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較更喜歡哪一種。圖3中數(shù)據(jù)顯示結(jié)果：92.6%的學(xué)生滿意智慧課堂教學(xué)，7.4%的學(xué)生不滿意智慧課堂教學(xué);93.5%的學(xué)生滿意互動(dòng)交流的方式，6.5%的學(xué)生不滿意互動(dòng)交流的方式;87.5%的學(xué)生滿意反饋途徑，12.5%的學(xué)生不滿意反饋途徑;9%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式，91%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生們更傾向于新穎的教學(xué)方式——智慧課堂，如圖3所示。

3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

選取問(wèn)卷調(diào)查里的4個(gè)智慧班和沒(méi)有參加智慧課堂教學(xué)的4個(gè)班級(jí)（B1班、B2班、B3班、B4班）進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)比分析。分別從聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等4個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試對(duì)比。單項(xiàng)測(cè)試滿分100分。4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)非實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)對(duì)比。如表2所示。

表2中數(shù)據(jù)表明：4個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A1班、A2班、A3班、A4班）單項(xiàng)測(cè)試分?jǐn)?shù)均高于四個(gè)非實(shí)驗(yàn)班（B1班、B2班、B3班、B4班）分?jǐn)?shù);4個(gè)實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力單項(xiàng)平均分74.5分，4個(gè)非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力單項(xiàng)平均分63分，智慧課堂班級(jí)聽(tīng)力提高了11.5分;實(shí)驗(yàn)班閱讀單項(xiàng)平均分79.25分，非實(shí)驗(yàn)班閱讀單項(xiàng)平均分64分，智慧課堂班級(jí)閱讀提高了15.25分;4個(gè)實(shí)驗(yàn)班寫(xiě)作單項(xiàng)平均分78.75分，4個(gè)非實(shí)驗(yàn)班寫(xiě)作單項(xiàng)平均分62.75分，智慧課堂班級(jí)寫(xiě)作提高了16分;4個(gè)實(shí)驗(yàn)班翻譯單項(xiàng)平均分80.5分，4個(gè)非實(shí)驗(yàn)班翻譯單項(xiàng)平均分63分，智慧課堂班級(jí)提高了17.5分。實(shí)驗(yàn)班單班聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯成績(jī)均高于非實(shí)驗(yàn)班單班成績(jī)。數(shù)據(jù)結(jié)果表明：智慧課堂的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果。

4 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在新興技術(shù)（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等）的推動(dòng)下，教育朝著信息化的方向飛速邁進(jìn)。本文提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與評(píng)價(jià)分析的方案，經(jīng)過(guò)論證討論、問(wèn)卷調(diào)研，綜合分析了智慧課堂的市場(chǎng)需求度——很高。通過(guò)智慧課堂的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，數(shù)據(jù)結(jié)果表明：智慧課堂的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。隨著時(shí)間的推移，教師、學(xué)生和智慧課堂之間不斷的磨合，終究會(huì)朝著和諧促進(jìn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋菊香.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)智慧課堂探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（44）：158.

[2] 厲建娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：53-55.

[3] 段竹英，吳春梅.基于“智慧課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式研究[J].科技視界，2019（27）：83-84.

[4] 李曉燕.基于綜合信息化平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建探析[J].中外企業(yè)家，2020（9）：184-185.

[5] 陳璇.基于微信交互平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂實(shí)踐與有效性研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（22）：76-82.

[6] 龔文莉.大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（1）：105-108.

[7] 吳迪.獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式分析與探索[J].文教資料，2020（1）：228-229.

[8] 王磊磊.基于教育云平臺(tái)的高效課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2019（8）：93-95.

[9] 方家軒.“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，13（4）：33-37.

[10] 段榮娟，馮麥倫.國(guó)際化背景下外語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（3）：48-50.

[11] 穆向妮.英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)云平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（8）：20-22.

[12] 余華明，龍建佑.基于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的智慧課堂構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）：57-62.

（收稿日期： 2020.04.05）