借繪本之“力”，拓數學之“思”
——《河貍是個修房高手》繪本教學實踐與思考

□涂如豹 陳靜嫻

數學繪本作為一種對國家教材的補充閱讀資料，以童心、童趣、童言等兒童視角，來滲透、融通數學認知，在提高數學學習興趣、養成良好閱讀習慣、拓展廣闊知識背景、啟迪解決問題思維等方面對學生產生積極的影響。數學繪本課程的開發，是數學拓展課程的重要組成部分。本文以《河貍是個修房高手》為例，從“選繪本—改繪本—用繪本—延繪本”四個層面，構建數學繪本課的基本路徑與模型，以期為數學繪本課程的開發略盡綿薄之力。

【基本模型】

【案例展示】

（一）選繪本——生本之“需”

在選擇過程中，要從學生的學習需求出發，針對學生薄弱的、教材缺失的、指向核心目標的數學知識、思想方法與數學能力選擇合適的材料，同時兼顧教材體系、學生趣味、作業反饋等因素，避免為用繪本而用繪本的現象發生。

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（二）改繪本——目標之“據”

盡管數學繪本里蘊含著豐富的數學知識，但它也存在故事情節冗長、思維深度不夠、材料層次單一等情況，需要教師根據“教學目標”進行合理調整，使得繪本更有思維的價值和“數學的味道”。

1.增——由“淺”入“深”

通過增加內容使得原本過于簡單的素材更具挑戰性，原本單薄的素材更具思考性，原本片面的素材更具層次性。

2.刪——化繁為簡

有的繪本內容冗長且并不一定與所研究的主題緊密相關。刪減部分內容，可以節約繪本閱讀時間，使得研究更為聚焦、有效、深入。如《河貍是個修房高手》這一繪本中刪除了P16～39有關翻轉的內容，將重點放在旋轉運動上，減少運動的方式，使得關注點更為集中而有針對性。……