初探小學語文教學中互動式教學的應用

摘要：隨著教學事業的不斷發展和改革，對教師和教學模式提出了更高的要求，以便適應社會的需要和發展。現在的大部分教學模式都是傳統的、固化的，學生在這樣的課堂里面學習效率不高，因此改革課堂模式是現在需要解決的問題。為了解決這種問題，許多專家和教師提出了互動式教學的模式，這是現代化教育模式中最受認可的一種教學模式，不僅可以提高學習效率，還可以調動學生學習的主動性。

關鍵詞：小學語文;互動式教學;新教學模式

引言：

語文這門學科知識覆蓋面很廣，它不僅是語言和文字的工具更是一種文化藝術。生活里面處處都是語文的學問，學好語文也有利于給生活添上文化色彩。但是現代的語文課堂大部分都是填鴨式的灌輸，學生覺得學習語文沒有樂趣，喪失了熱情;也有很多學生覺得語文課不用聽，會寫就行。這樣的現象違背了學習語文的初衷，學習語文不僅僅是學習博大精深的語文知識，更是為了陶冶學生的情操，讓學生在文化的沐浴下成長。因此，專家們提出了互動式的教學課堂模式，本文就此內容進行探討。

一、加強師生的互動和協作

在傳統的模式中，教師和學生的地位通常不是平等的。教師是嚴肅的，學生通常不敢和老師進行過多的互動，這樣一來會讓課堂的氛圍變得死氣沉沉。新的教學互動模式，要求教師學生的地位平等，教師和學生可以像朋友一樣交流互動。教師和學生的平等會營造出課堂一種歡樂和諧的氛圍，在這樣的氛圍里面學生不會把語文當成是死記硬背的知識學科，而是在交流中學會的知識。例如，上部編版三年級下冊的《方帽子店》時，一直講課文不互動會很枯燥，學生也會分心。教師可以進行提問，“看了課題同學們有什么疑問？同學們，帽子的種類多種多樣，可是帽子的頂部都是圓的，課文中的小店卻做了方帽子，這怎么回事呢？請同學們認真朗讀課文并告訴老師答案。”這樣的互動就會讓學生把注意了集中到課文上，教師和學生之間也能得到互動，一舉兩得，讓學生真正地感悟到文章想表達的內容。

二、利用多媒體資源增強課堂樂趣性

現在是信息化的時代，很多的學校也都配備有多媒體的設備[1]。小學的年紀就是對萬事萬物充滿好奇的年紀，使用多媒體配合教學會比傳統的講課更具有吸引力。在多媒體上播放與課文有關的資料，圖文能夠吸引學生的興趣，從而提高知識的攝入。倘若老師單純的講課，或者在黑板上板書，學生會覺得很枯燥無味。多媒體時代的到來，就是為了方便課堂教學的，不管是在城市還是農村，都能給教學的課堂帶來同等的資源，進一步縮小城鄉教育的差距。教師要調動自己的創造力和趣味能力，例如，上二年級語文課文《太空生活趣事多》的時候，可以播放關于太空的科普視頻，給學生普及太空知識，知道太空的奧妙;也可以放出太空的物體圖片，讓學生根據正確的物體名稱連線。這就很大的增強了課堂的趣味性和學生的積極性，最大的發揮多媒體和身邊資源的作用，有利于增強課堂的互動性。

三、讓互動式教學模式從課堂到生活

學習語文的其中一個目的就是能在生活很好地應用，因此師生的互動模式不僅要在課堂上得到發揮，在生活中同樣也要得到應用[2]。讓學生從實踐中來到實踐中去，所用的知識要應用到生活上。僅僅把學生的思維固化在小小的課堂里面，語文的教學注定是不成功的。運用教材的內容把學生引導進生活，引導進社會，語文課才能發揮它的作用，才有它根本的意義。例如，二年級語文下冊的口語交際中有一個圖書借閱公約。教師把借閱公約跟學生解讀之后，給學生布置作業，就是去圖書館借書應該注意什么樣的要求，讓學生根據教材的要求去圖書館借閱一本自己喜歡的圖書，并讓學生把遵守公約去圖書館借書的心得寫下來。這樣一來，學生的語文知識在腦子里面更加的深刻，而且也間接的學習到了借書的公德。語文和現實生活的聯系緊密，任何的語文答案其實都能在生活中尋找，讓學生學會到生活中去，對學生的觀察力和日后的學習都有很大的用處。

四、培養學生的創新性思維

如果把學生的思維固定在語文教材里面是遠遠不夠的，需要教師帶動學生發散他們的思維，由課本知識聯想到其他。教師在準備教案的時候要對教材內容進行基本的框架，不僅要讓學生學習到課文里面所表達的內容，而且能夠結合自己或者生活，發散思維，提出自己的困惑，思考自己的困惑并找到方法去解決它。如果只在課文里面沉淪不學會發散思維，則課文讀得再熟悉，換個題目學生就不會應用了。在課堂中，加強教師和學生的互動，讓他們學會開放性的思考。

五、提高教學內容的質量和豐富性

語文這個學科的學習是沒有任何地內容界定的，其覆蓋面廣闊，內容也豐富多彩。教師應該選擇語文中的精華知識傳授給學生，盡量避免一些無用的多余的內容，提高語文教學的質量，讓語文的課堂充滿精華內容，增加師生的互動。在教學的過程中，可以給學生擴充有意義的知識，看到社會當前的熱點和現狀，積極組織學生進行思考，鼓勵學生提出問題或者說出自己的講解，這樣的討論，有利于加強課堂的活躍度，也有利于幫助學生積累寫作的經驗和自己的感悟。教師盡量以教材所表達的內容為重點，緊緊圍繞中心不要偏題。

六、結束語

一位好的語文老師，不僅要教會自己的學生學會語文知識，還要教會學生看落葉飄飄，讓學生學會感悟語文中的情感從而陶冶自己的情操。互動式的教學模式順應了教學改革的發展，讓教學界對傳統語文模式的枯燥進行了反省和思考。語文的學習永遠不是束縛的，其知識的廣闊，精華的深邃是無法固化的。互動式的教學模式剛好極大地發揮了學生的自主能力和思考能力，和教師在積極互動的同時感受到語文文化的魅力，這樣的課堂打碎了思維固化的框架，讓語文的學習更加的靈動，充滿樂趣。

參考文獻：

[1]李月.小學語文教學中互動式教學初探[J].兒童大世界：教學研究，2018（3）：42-42.

[2]丁三妹.互動式教學在小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2019（10）.

作者簡介：陳偉（1983.11—）女，民族：漢，籍貫：山東省煙臺市芝罘區，職務：教師，職稱：中小學二級，學歷：本科，研究方向：小學語文教育教學。