臨床護理教師帶教工作現狀調查研究

任艷杰

摘要：作為具有較強應用性及實踐性的綜合性學科，臨床護理學科的學習在護理教學中也具有一定比重。在學生學習過程中，需要結合實際案例，聯系本身所學的理論知識，提高本身的綜合能力，在學生各項能力提高過程中占據著主導作用的在于臨床護理教師的教學質量。基于此，本文搜集了有關的數據及信息，探討了如今臨床護理教師帶教工作開展的現狀，對于其中存在的問題進行簡要分析，提出相對應的策略及建議，提高臨床護理帶教教學質量。

關鍵詞：臨床護理;帶教教師;工作現狀;調查;探討

一、臨床護理教師帶教工作開展的現狀

在如今絕大多數的臨床護理帶教教師在帶教過程中較為重視向學生灌輸新出現的新知識、新概念及創新型的儀器。根據如今對于帶教教師的調查結果顯示，將近有68%的帶教教師會根據來自不同學校的學生的教學大綱、學業水平、教學目標、實習大綱及實習目標之間的區別，針對于不同學習能力以及不同知識掌握狀況的學生，制定出不同的代價計劃及自身的代價目標。但是也有11.3%的教師，對于來自于不同學校的實習生的教學大綱，教學計劃以及教學目標都不相同的情況下，仍然使用同一種帶教計劃及帶教目標。其中僅僅有20%的教師在帶教工作開展過程中，圍繞著病患表現出來的病癥及引發的疾病拓展開來，糾正學生思想觀念上的認識，以本身的行動及措施幫助實習生意識到終身學習的重要意義。將近有40%的教師在臨床上遇到什么病癥就教導學生如何處理該病癥。有相當80%的帶教教師較為注重學生產生的心理問題，及時采取一定的措施，做好心理疏導工作，培養起實習生正確的價值觀念以及工作態度。以上表現出了大多數臨床護理帶教教師教育重視本身帶教工作，主動將帶教工作的開展視為能夠提高本身技術水平，將個人的價值展現出來的一種新型途徑，并且在工作開展過程中結，來自于不同學校實習生本身教學大綱、教學目標、實習大綱以及實習目標之間的區別，分別制定出相應的帶教計劃，將創新型的觀點引入到帶教過程中，有效的把握學生的心理問題、行為特點等多種細節，使帶教工作趨于規范標準，達到良好的帶教目標，提高學生的各項素質。

二、在臨床護理教師帶教工作開展過程中存在的問題

1 應用的教學理論及方法存在錯誤

根據研究表明，有相當一部分的臨床帶教教師在并沒有制定不同的代教計劃，選取了相同的帶教計劃，這反映了一部分教師并沒有遵從如今素質教育背景下因材施教的教學理念。有將近于1/5的教師在臨床帶教過程中碰到什么病癥就教授什么病癥，這就反映了這些教師在制定完帶教計劃及帶教目標之后，在計劃執行過程中有一定的隨意性，而并沒有一個特定的目標及規格。基于此，要通過護理臨床帶教工作的開展，提高學生各項綜合素質，培養出社會需要護理人才。就要求教師承擔起全面地培養起學生的工作：在思想觀念上端正本人認知上的偏差，應用形式多樣，便于學生理解的的教學基本理念以及教學技巧，極大促進實習生本身的素質及知識技能掌握狀況的提高。

2 在這工作的開展，沒有有效的結合學校教育

在臨床護理帶教的過程中，一部分得到教師并不認為在教學過程中需要及時的同學校的教師相聯系，也沒有有帶教教師共同參與到其中。制定帶教計劃及帶教目標。有71%點的帶教教師認為學校教師也需要參與到學校中的課堂教學過程中，一部分帶教教師認為通過加強學校以及醫院之間的聯系，能夠培養起學生更為系統化更為全面化的工作理念，樹立起實習生良好的專業技能及專業素養，順利的開展臨床實習帶教工作。另一方面而言，隨著如今護理院校的高質量發展，學生數目也在逐漸增多，此時可以聘請學業優秀剛畢業的本科以及碩士生成為專職教師，承擔學校內部開展的教學工作。但是這些教師由于缺乏一定的實習經驗，出現了臨床實踐工作以及學校理論式教學工作相脫離的現象，此時需要不斷的進行探索及實踐，提高本身的教學能力。

三、對策

（一）提高帶教教師的綜合素質

在臨床護理帶教教師工作現狀調查過程中，針對于其中存在的問題，就需要提高這一部分教師的綜合素質，培養起良好的教學能力，特別是需要進入到教學方法及教學理論課程班級中進行培訓。同時又由于這些教師較為熟悉專業技術方面的內容，但是可能會由于沒有經受過系統化的教育也沒有長期開展教學工作的實踐，因此在教學過程中雖然知道下一步應該如何操作，卻由于不知道該教導的內容以及教導的方式，而無法將本身的知識及經驗傳達給實習生。學校方面需要加強培訓聯合醫院開展培訓工作，使帶教教師具備有更高的工作能力以及教學理念，應用多種教學手段及方法，給醫院更多關于教學信息方面的支持，提高帶教教師本身的教學能力。

（二）加強教教師及學校教師的聯系

針對臨床護理帶教教師工作開展時面臨的帶教工作與學校輪值相脫離的現象，可以依據帶教老師以及學校教師工作側重點之間的差別，實現兩者的協調統一，互相彌補對方在臨床及實踐過程中出現的經驗不足處，通過定期的開展交流及溝通。使得帶教教師及專職教師時間實現互補及交流，使得臨床帶教教師的知識更為全面化及系統化。如果條件允許，臨床護理帶教教師也可以參與到學生的理論知識教學過程中，制定出學生的教學計劃及實習計劃，而學校內部的教師也可以參與到臨床代表工作過程中，借由本身經驗的教學及實踐經驗。互相交流實習生的學習狀況、性格特點等信息。帶教教師也可以在交流及溝通過程中，向學校教師反饋出自己實際帶教狀況，特別是在實習時關于工作方面產生的矛盾，共同解決這一矛盾，實現學校理論知識教學以及醫院實習帶教教學工作的有效銜接，提高學生專業素質。

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