淺談高中班主任的班級管理藝術(shù)

石玉環(huán)

摘要：管理是集體的骨架，班主任是進行班級管理的重中之重。如何提升班主任的班級管理藝術(shù)，提高班級管理質(zhì)量，已經(jīng)成為一線高中班主任關(guān)注的重點。本論文以高中班主任的班級管理工作為研究中心，對具體的管理藝術(shù)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;藝術(shù)

對于一個班級管理說，班主任優(yōu)秀與否、管理得當(dāng)與否，直接決定了這個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、成績，甚至影響了班級中學(xué)生的人生價值觀。尤其是針對高中階段的學(xué)生來說，由于其正處于身心發(fā)展的青春期，獨立、批評和逆反的心理逐漸增強，同時在情感上依然存在明顯的不成熟現(xiàn)象，力求擺脫對教師的依賴。面對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高中班主任管理模式和手段，顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的管理需求，班主任必須要不斷提升自身的班級管理藝術(shù)，以適應(yīng)新時代下班級管理需求。

一、引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家作主”，加強學(xué)生自我管理

以往，高中班主任在進行班級管理的時候，基本上都是采用傳統(tǒng)的權(quán)威式管理模式，以教師自身為中心，學(xué)生始終處于被動管理的狀態(tài)下。而在新課程改革的背景下，班主任在進行班級管理的時候，必須要緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家作主”。這就要求班主任在進行班級日常管理的時候，必須要適當(dāng)放權(quán)，將部分的班級管理權(quán)力下放到學(xué)生的手中，使得學(xué)生積極主動參與到班級管理工作中。例如，在組織運動會的時候，班主任就可以將這一權(quán)力交到學(xué)生的手中，使得班級中的學(xué)生通過溝通、交流等，共同參與到運動會相關(guān)項目的規(guī)劃中。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的工作積極性，也在很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生的價值，通過學(xué)生的自我管理模式，提升了班級管理效果。

另一方面，在加強學(xué)生自主管理的過程中，還必須要注重班干部的培養(yǎng)。班主任可通過民主選票的形式，選舉一直能夠干事、肯干事、干好事的班委成員，定期對其展開培訓(xùn)，不斷提升班干部的工作能力。同時，還要明確班干部的職責(zé)，使其“各司其職、各盡其能”，通過共同合作，加強班級管理[1]。

二、個性化管理，形成個性化管理方案

班級管理的根本目的就是促進每一個學(xué)生的成長。因此，高中班主任在進行班級管理的時候，必須要立足于學(xué)生的個性化需求，力求打造一套個性化的管理管理模式。首先，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生。班主任必須要明確學(xué)生才是班級管理的主體，結(jié)合學(xué)生的主體進行相應(yīng)的策劃，對學(xué)生進行班級管理;其次，加強師生對話。為了提升班級管理效果，班主任必須要與學(xué)生全面加強師生對話，建立一種友好的關(guān)系。由于高中階段學(xué)生正處于青春期，情緒波動大、內(nèi)心細膩，班主任在與學(xué)生進行溝通的時候，必須要淡化自身的管理者角色，以朋友的身份與學(xué)生進行溝通和對話;同時，在師生溝通的時候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活、興趣、志愿、人際交往等，給學(xué)生提供全方位的關(guān)心;最后，形成完整的家校聯(lián)通機制。班主任必須要充分利用家長會、開學(xué)等機會，與學(xué)生的家長進行溝通，彼此雙方交換意見，形成完整的學(xué)生個人檔案。同時，班主任還必須要將自己的管理理念、管理模式等傳遞給家長，爭取家長的信任和支持，不斷提升班級管理效果。

三、恩威并行，松弛結(jié)合

針對高中階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，在班級學(xué)習(xí)的過程中，常常會形成一種壓抑的氛圍。在這種情況下，學(xué)生心理負擔(dān)比較重，積聚在心底，就會逐漸形成一種逆反的心理，對正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴重的影響。因此，高中班主任在進行班級管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的威嚴式管理，在此基礎(chǔ)上給予足夠的關(guān)愛，關(guān)愛自己的學(xué)生，使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到良好的精神照顧[2]。

這就要求班主任在進行管理的時候，首先要改變傳統(tǒng)的師生身份，尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心想法，以學(xué)生朋友身份走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中面臨的問題;其次，班主任在進行管理的時候，必須要付出自己的關(guān)心和愛護之情，在生活上、學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心和愛護，平等對待每一位學(xué)生，不能因為學(xué)生成績差、犯過錯誤等給予偏見，使得每一個學(xué)生都能感受到來自于班主任的關(guān)心和愛護;再次，給予足夠的細心和耐心。班主任在日常管理中，必須要注重觀察，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的情感和內(nèi)心，針對出現(xiàn)問題的學(xué)生，耐心地進行教育，確保學(xué)生健康成長;最后，班主任在進行班級管理的時候，還必須要對學(xué)生進行嚴格的要求和管教，使得師生之間形成一定的距離，在課上是師生，在課下是朋友，才能不斷提升班級管理的效果。

四、構(gòu)建一個良好主的班級氛圍

班級氛圍作為一種外力因素，是加強班級管理效果的重要保障。因此，高中班主任在提升班級管理藝術(shù)性的時候，必須要注重班級氛圍的營造，使得學(xué)生在良好的班級氛圍中，積極改善自身的不良習(xí)慣，最終促使其健康成長。一方面，構(gòu)建“心型”師生關(guān)系。班主任在進行管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，堅持“以心換心”的原則給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，付出自己的真心，使得學(xué)生愿意向班主任敞開自己的心扉，最終形成一個”心型”的師生關(guān)系;另一方面，對班級教室進行重新調(diào)整，對班級內(nèi)部進行布置，使得教室中每一個墻壁、每一個角落都具備極強的教育價值。具體來說，可在班級墻壁上張貼名人名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還可以在班級的角落中，設(shè)置圖書角，拓展學(xué)生的知識面，使得學(xué)生自行進行管理;還可以設(shè)置班級日記，由班委成員負責(zé)記錄，能夠及時反聵學(xué)生的情況等[3]。

結(jié)束語

綜上所述，高中班主任的班級管理工作千頭萬緒，面對形形色色的高中學(xué)生，班主任必須要及時更新自己的班級管理手段，不斷提升自身的班級管理藝術(shù)性，通過學(xué)生自我管理、個性化管理、恩威并行管理、構(gòu)建良好的班級氛圍等，不斷提升高中班級管理的效果。

參考文獻：

[1]伍果平.關(guān)于高中班主任的班級管理藝術(shù)的探微[J].中國校外教育，2020（14）：15+17.

[2]馬萬華.核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：102+108.

[3]劉長會.高中班主任應(yīng)如何做好班級管理工作[J].課程教育研究，2019（34）：199.