微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文為了提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量而展開研究，研究主要以微課為基礎(chǔ)，分析其與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)劣，同時(shí)闡述微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式與作用。通過分析可知，較于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)微課更具優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用當(dāng)中需要做好相關(guān)工作才能發(fā)揮微課的作用，這是微課應(yīng)用必須注意的要點(diǎn)。在微課教學(xué)條件下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱情會(huì)更高，同時(shí)教學(xué)的深入性、有效性、靈活性得到提升，說明微課具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得采納。

關(guān)鍵詞：微課 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

一、微課的優(yōu)勢(shì)

以現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為對(duì)照，下文將對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。首先傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的運(yùn)作存在三大限制，即時(shí)間限制、地點(diǎn)限制與人力限制，其中時(shí)間限制是指教學(xué)工作必須在指定時(shí)間開展，指定時(shí)間以外很少有教學(xué)機(jī)會(huì);地點(diǎn)限制是指教學(xué)工作必須在指定地點(diǎn)開展，指定地點(diǎn)以外很少有教學(xué)機(jī)會(huì);人力限制是指?jìng)鹘y(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式必須在人力支撐下才能開展，如果缺乏人力支撐則無(wú)法運(yùn)作。其次在微課運(yùn)作中不存在以上限制，即微課主要利用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)開展教育工作，借助兩者的便捷性、靈活性可以突破時(shí)間與地點(diǎn)上的限制，而在人力限制上，利用網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能等可以實(shí)現(xiàn)離線教學(xué)，這種教學(xué)模式即使在沒有人力支撐的條件下也可以運(yùn)作，這樣就突破了人力限制。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式與作用

1.應(yīng)用方式

微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方式分為四個(gè)步驟，分別為微課平臺(tái)構(gòu)建、教學(xué)模式改革、學(xué)生行為信息分析、平臺(tái)資源管理。下文將對(duì)各步驟具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（1）微課平臺(tái)構(gòu)建

微課平臺(tái)構(gòu)建分為兩個(gè)步驟，即平臺(tái)框架構(gòu)建、功能設(shè)置。①平臺(tái)框架構(gòu)建：主要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)微課平臺(tái)，該平臺(tái)主要起到集成功能、限制訪問者的作用（限制訪問者由登錄功能實(shí)現(xiàn)）;②功能設(shè)置：主要根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需求來(lái)設(shè)置應(yīng)用功能，同時(shí)考慮到平臺(tái)運(yùn)作要求，還要配置一些內(nèi)置功能，其中應(yīng)用功能包括上傳/下載功能、視頻錄制功能、直播功能、信息傳輸功能，內(nèi)置功能包括登錄功能、信息檢索功能、信息統(tǒng)計(jì)功能、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能。

（2）教學(xué)模式改革

為了讓微課融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先建議采用“柔性教學(xué)”作為新教學(xué)模式的框架，旨在讓學(xué)生成為教學(xué)主導(dǎo)，而教師作為引導(dǎo)者來(lái)開展教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)利用微課平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且讓教師工作更加便捷、輕松。其次利用微課平臺(tái)中的各項(xiàng)應(yīng)用功能，可以創(chuàng)新得出很多不同的教學(xué)方式，例如利用上傳/下載功能可實(shí)現(xiàn)離線教學(xué)方式;利用視頻錄制功能可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式;利用直播功能可以實(shí)現(xiàn)在線直播教學(xué)方式;利用信息傳輸功能可以實(shí)現(xiàn)留言教學(xué)方式。

（3）學(xué)生行為信息分析

在改革后的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生成了主導(dǎo)，因此為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣取向，需要對(duì)學(xué)生的行為信息進(jìn)行分析，由此可知學(xué)生具體需求與興趣取向，后展開相關(guān)工作來(lái)滿足需求與取向即可。這一條件下，教師可以利用微課平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)功能來(lái)搜集、整合每個(gè)學(xué)生在微課平臺(tái)中的行為信息，再根據(jù)行為信息進(jìn)行分析即可實(shí)現(xiàn)目的，例如某中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師利用信息統(tǒng)計(jì)功能了解到某學(xué)生經(jīng)常翻閱Java資料，說明該學(xué)生對(duì)Java比較感興趣，因此針對(duì)該學(xué)生展開了Java輔導(dǎo)，同時(shí)引入了更多與Java相關(guān)的資料來(lái)滿足學(xué)生需求與興趣。

（4）平臺(tái)資源管理

在微課應(yīng)用下，大量的實(shí)體教育資源會(huì)被轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息資源，而大量的資源必然需要整理，否則會(huì)促互現(xiàn)信息混亂問題，因此在微課平臺(tái)運(yùn)作過程中要做好平臺(tái)資源管理工作，以免相關(guān)的問題發(fā)生，同時(shí)此舉也有一定的教育意義（如學(xué)生行為信息分析中引入符合學(xué)生需求與興趣資料的行為就是平臺(tái)資源管理的一種，其具有提高教育質(zhì)量的作用）。平臺(tái)資源管理工作要注重兩個(gè)要點(diǎn)，即信息分類、信息更新，其中前者是為了區(qū)分信息教育資源，避免信息混亂問題發(fā)生的行為，后者是為了讓微課中職計(jì)算機(jī)教學(xué)滿足學(xué)生需求，同時(shí)緊跟時(shí)代教育的行為。

2.作用

微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所起到的作用有很多，但其中較具代表性的有三種，即提高教學(xué)深度與有效性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下文將對(duì)各項(xiàng)作用的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（1）提高教學(xué)深度與有效性

在微課教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以通過多種教學(xué)方式來(lái)展開工作，同時(shí)也不會(huì)遇到太多限制。這一條件下，教師可以通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，通過這些方式可以讓學(xué)生在該專注度的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)深度就會(huì)提高，且因?yàn)槲⒄n教學(xué)限制不多，所以學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)遇到問題都可以通過微課平臺(tái)向教師請(qǐng)教，教師只要看到學(xué)生發(fā)送來(lái)的信息即可恢復(fù)，這樣就可以提高教學(xué)有效性，避免了學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人解答而遺忘問題的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何教育當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有興趣，則無(wú)論怎樣進(jìn)行教學(xué)都無(wú)濟(jì)于事。而通過微課教學(xué)，教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求與興趣取向來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在微課中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，學(xué)生作為主導(dǎo)面對(duì)問題時(shí)需要獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行探索、分析、思考，長(zhǎng)期如此學(xué)生的主動(dòng)性即可提升。同時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到難以解決的問題，教師作為引導(dǎo)者可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，這更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，有利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，可知較于傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，微課的應(yīng)用更具優(yōu)勢(shì)。對(duì)此通過文中方法可以讓微課與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合，形成一個(gè)新的教學(xué)模式，且從作用上來(lái)看，這種模式更有利于學(xué)生進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可起到提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的作用。

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作者簡(jiǎn)介

辛紅（1975.06-）女，本科，廣西靖西，靖西市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。