趣味音樂課堂—踏歌起舞

王小岸

摘 要：隨著新課改對教學要求的逐漸抬高，音樂學科作為拔高學生審美能力的重要科目，在現階段的教育中發揮著越來越重要的作用，對學生的核心素養以及綜合能力的提升都起到了正向的作用。趣味教學作為當前較為先進的教學模式積極和音樂學科進行嵌套，能夠有效地提高音樂學科的教學水平。本文就趣味音樂課堂—踏歌起舞為切入點，將音樂和舞蹈有機結合，帶領學生有效地進行音樂學習，以期實現音樂綜合素養的拔高。

關鍵詞：趣味課堂 音樂 小學 舞蹈 教學

引言

當前，新課改的要求細化越來越詳實具體，學生個體的綜合能力成了學課開設的重要原因，傳統音樂課堂受到了來自主學科的定向亞壓迫，學生自發認為音樂學科是一門無關緊要的課程，對課程內容以及課程模式都不會關注。隨著趣味教學在音樂學科中的導入，教師一改教學目標，將教學的重心偏移至提升學生的綜合音樂素養，不再簡單的循規蹈矩地照本宣科。此外，教師的創新能力在趣味音樂課堂中得以施展，教師可以自省設計學生需要的、想要的課堂內容，將學生放在教學的主體地位，將舞蹈作為音樂的載體，幫助學生更快地進入學習狀態，在身體的延展過程中感受音樂的魅力[1]。

一、趣味音樂課堂概述

趣味音樂課堂是現行的較為先進的教學模式，在這種教學模式下，教師能夠有效利用學生的偏好、性格、社交等資源展開教學備課，備課內容的具體表現容易受到學生的青睞，課堂表現和課堂效率都會得到提升，尤其是對于音樂學科，趣味課堂作為調動課堂氛圍的重要方式幫助學生過度學科之間的差異，調試學生的學習狀態，讓學生充分享有音樂學科帶來的審美體驗，對學生的個人能力以及集體凝聚力都有好處。舞蹈和音樂課堂的有機結合，讓學生能借由舞蹈來掌握課堂的主動權，小學生的身心具處在較為稚嫩但創新能力較為蓬勃的時期，讓學生通過舞蹈來進行學科過度，不僅讓學生的身體機能得到修淇，也讓學生的創新能力時刻處于動態中，一定程度上激發了學生的潛在能力，也幫助音樂學科知識學習和知識記憶得到了有效強化。踏歌起舞相較于傳統的教學觀念來看不僅僅是增強了課堂的互動性，更重要的教師能夠轉換教學思路，不再局限于傳統的課堂以及教材文本的束縛，教師可以和學生互動，學生可以和學生互動，甚而班級可以和學校互動，打破了音樂學科相對孤立的狀態，學生的個性化需求、綜合素質、核心素養、思維能力、創新能力的提升都成了踏歌起舞在小學音樂課堂開展的必要因素[2]。

二、趣味音樂課堂—踏歌起舞的具體應用

1.依托舞蹈載體進行音樂游戲活動激發學習興趣

音樂有治愈心靈、放松身心的作用，在以往的音樂課堂中就采取過組織游戲活動的方式來吸引學生的注意力，但是單純的語言、視覺刺激并不能有效地激發學生的興趣，小學生還是喜歡以動態的形式參與到課堂中，踏歌起舞就具備了讓學生動起來的要素，教師可以通過構想多樣化的結合音樂舞蹈的游戲活動，不僅能夠豐富學生課堂內容，還能夠有效地吸引學生，讓學生主動參與其中，又唱又跳且富有趣味性、競技性的課堂模式能夠最大程度為學生服務。

2.在舞蹈中兼用簡單發聲樂器增學生個體互動性

傳統音樂教學的內容雖然覆蓋了對樂器的粗略認知和學習，但并不能讓學生感同身受律動的含義，在踏歌起舞的過程中兼顧樂器的使用的，能讓學生身體力行地感知節奏和律動的關系。在具體教學過程中，教師可以采用的樂器盡量是體積小、發聲方式簡單的樂器，形如響板、三角鈴等，這類簡單樂器學生一來可以駕馭，二來學生在載歌載舞的過程中能夠以把持。采用了樂器勢必課堂表現會顯得有些嘈雜，教師應當主動帶領學生尋找節拍，跟著節拍舞動，尋找節奏切入點，將發聲樂器的發聲和舞動的節點的相結合，讓學生感知音樂，在音樂中增強班級內部的凝聚力和互動性。

3.采用多媒體手段教師帶領學跳，松快學生緊繃思維

在傳統教學過程中，教師的形象較學生相對有疏離感，學生在面對教師的授課只能秉承著尊重不敢和教師有逾矩的互動，音樂課堂本應該是教師和學生相處最松快的課程，課堂氛圍也應當是最為清新明快的，但是別的學科的相對死板的教學氛圍壓抑了學生的主觀能動性，使得學生思維產生了定式。音樂教師在滲透趣味音樂課堂時可以借由多媒體手段，為學生播放一些互動性、示范性較強的優秀課堂案例，讓學生預先感知課堂的變化，在通過教師帶領學跳的方式創設松快學習氛圍，解放學生的壓抑思維，采納學生的喜好要求，在完成課程進度的情況下，教師可以讓學生進行自主選擇音樂來進行班級排舞的活動，讓學生創新能力得到有效的利用[3]。

結語

總而言之，音樂教學中積極嵌套趣味教學能夠有效地拔高課堂效率，教師的創新能力在趣味音樂課堂中發揮著至關重要作用，幫助學生通過舞蹈的形式和音樂產生共鳴，能夠激發學生的課堂興趣，激勵學生自發地參與到課堂活動中，在松快的環境拔高綜合能力。

參考文獻

[1]凌麗莎.通過開展音樂游戲，提升小學音樂課堂教學趣味性[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（6）：114.

[2]于亞平.小學音樂課堂唱歌教學中的趣味性策略探討[J].中國民族博覽.2018（05）.

[3]魏英.音樂凈化心靈，旋律喚醒靈魂——小學音樂教學的“趣味性”思考[J].新課程（綜合版）.2019（05） .