幼兒園合理利用農(nóng)村本土資源的實踐思考

韓華麗

【摘 要】在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，大力推動幼兒教育創(chuàng)新實施的背景下，幼兒園教育質(zhì)量得到了明顯改善。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，雖然在教育條件方面相對落后，但是卻勝在有良好的教育環(huán)境以及豐富多樣的本土資源，這些資源可以給幼兒開辟一個更加廣闊的空間，為幼兒提供更大的學習保障，有效彌補農(nóng)村幼兒園發(fā)展建設(shè)當中的不足。幼兒教師要提高個人的責任與使命感，從農(nóng)村幼兒園的實際情況出發(fā)進行本土資源的開發(fā)以及利用，推動幼兒教育的創(chuàng)新實施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;合理利用;農(nóng)村本土資源;實踐

農(nóng)村擁有豐富的本土資源，這些資源是幼兒教育當中的寶貴財富，能夠有效擴展幼兒教育空間以及教育資源，為幼兒接觸自然和感受生活創(chuàng)造良好條件。對農(nóng)村本土資源進行充分開發(fā)和利用，能夠讓幼兒盡情領(lǐng)略鄉(xiāng)土風采，并在潛移默化當中培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷，增加幼兒教育的新穎性和多樣性。幼兒教師在農(nóng)村本土資源的開發(fā)和利用當中扮演著重要角色，需要積極承擔責任，給幼兒提供良好的學習成長環(huán)境，同時也要引導幼兒主動參與，讓他們在和農(nóng)村本土資源互動的過程當中獲得更大的發(fā)展。

一、利用農(nóng)村本土資源營造良好環(huán)境

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園最為明顯的差異就是教育環(huán)境上的差異，農(nóng)村地區(qū)的教育資源非常稀少，這在很大程度上給幼兒園的發(fā)展帶來了很大的限制，不過教師可以創(chuàng)新思路，從本土資源著手對農(nóng)村地區(qū)特有資源進行開發(fā)和運用，讓這些資源能夠為良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供條件。在幼兒的發(fā)展過程中，教育環(huán)境對他們的影響非常深刻，為了讓環(huán)境的活教材作用得到體現(xiàn)，讓環(huán)境說話，幼兒教師可以把本土資源運用到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當中。農(nóng)村本土資源類別繁多，不同的資源在環(huán)境營造方面能發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果也各不相同。例如，可以運用農(nóng)村廢舊資源，比如稻草、樹葉、樹枝、竹筒、扣子、麻繩等制作籃子、竹圈等工具，然后將其投放到幼兒園區(qū)域活動當中，成為表演區(qū)、美術(shù)區(qū)等的重要素材，讓區(qū)域教育環(huán)境得到有效的豐富與拓展。再如，教師可以把本土英雄人物事跡用圖片、講故事、視頻呈現(xiàn)等不同的方法展示出來，增進幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解，營造一個有助于開展傳統(tǒng)文化教育的良好環(huán)境。

二、利用農(nóng)村本土資源拓展自然活動

幼兒活潑愛玩，喜歡各種各樣的游戲活動，但是以往的幼兒園游戲往往會把幼兒限制在有限的空間當中，主要是將教室、操場等作為游戲場所，會給幼兒的綜合發(fā)展帶來一定的阻礙，長此以往還會降低幼兒的游戲參與積極性。戶外游戲的開展是非常必要的，而農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的戶外空間，這些都給幼兒教師利用農(nóng)村本土資源拓展自然和戶外活動提供了平臺。在這樣的空間當中，幼兒教師可以引導幼兒認識各種各樣的自然事物，開展多姿多彩的戶外體育活動，讓幼兒能夠開拓想象力和創(chuàng)造力，推動幼兒思維能力和綜合學習能力的發(fā)展。例如，幼兒教師為了鍛煉幼兒的動手操作能力，提高他們對美術(shù)造型的理解，可以把他們帶到戶外，收集泥土并利用泥土捏造出各種不同的造型，使得幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉動手能力，讓農(nóng)村的自然資源可以發(fā)揮強大的教育功能。再如，在找春天的音樂活動當中，教師可以把幼兒帶到戶外，讓他們領(lǐng)略真實春天的樣子，通過變綠的樹木、發(fā)芽的小草、解凍的小河找到春天的腳步，對春天有更加深刻的感知。

三、利用農(nóng)村本土資源創(chuàng)新主題教育

主題教育活動在幼兒教育當中備受關(guān)注，主要是因為這種活動有著鮮明的主題，可以讓幼兒圍繞主題進行一系列的創(chuàng)新探索和積極參與，從而促進幼兒主觀能動性的發(fā)揮，給幼兒提供一個廣闊的成長進步平臺。為了促進主題教育活動的創(chuàng)新實施，幼兒教師可以在活動中融入大量的農(nóng)村本土資源，實現(xiàn)對本土材料的合理化利用，增加活動對幼兒的吸引力。教師在設(shè)計主題時必須充分考慮到本地的條件與設(shè)施，用本土資源替代一些主題活動當中比較欠缺的資源，利用好周圍的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土文化資源，讓幼兒能夠在主題活動當中充分體驗鄉(xiāng)土風采。比如在開展家鄉(xiāng)美的主題活動時，教師就可以鼓勵幼兒真正融入到本土資源當中，把幼兒帶出教室，帶到田野鄉(xiāng)間，讓他們感受家鄉(xiāng)的美麗和美好。教師還可以引導幼兒認真觀察對比家鄉(xiāng)新舊面貌，并對家鄉(xiāng)的進步感到驕傲和自豪。當然，也可以利用好家長資源，鼓勵幼兒詢問家長、長輩和家鄉(xiāng)有關(guān)的故事和文化，讓家庭教育資源得到有效的開發(fā)與應(yīng)用。

農(nóng)村的廣闊天地為幼兒教育提供了源源不斷的資源，利用這樣的源頭活水對農(nóng)村幼兒園教育進行創(chuàng)新和發(fā)展，可以讓教育教學擁有強大的動力，讓幼兒獲得更多鮮活的知識，獲得更加深刻的學習體驗，促進幼兒天性解放。農(nóng)村本土資源類別多樣，內(nèi)容豐富，想要對其進行合理化利用就必須做好精心篩選，充分考慮到幼兒的學習需求以及成長特征，讓幼兒在和資源互動當中加強探索，不斷拓寬幼兒的眼界，增強幼兒自主學習和解決問題的能力。

【參考文獻】

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