基于整本書的小學語文閱讀教學探究

錢鎖霞

摘 要：新課標要求語文老師轉變一直以來的教學模式，把新的教學理念融入小學語文閱讀教學。在課堂上，老師對學生的閱讀要求要由之前單篇短文的閱讀上升為整本書的閱讀。整本書的閱讀能很好地培養學生的閱讀能力，提高他們對閱讀的思維能力，養成良好的閱讀習慣，讓他們在整體作品閱讀的過程中不斷提升自身的文化涵養。整本書閱讀可以讓學生了解閱讀的意義，實現閱讀能力的完善與提高。基于此，本文對基于整本書的小學語文閱讀教學進行深入探究，以供參考。

關鍵詞：整本書;小學語文;閱讀教學

整本書閱讀是一種創新性的閱讀模式，要求教師基于學生接受水平與年齡特征，給學生推薦書籍，在幫助學生掌握整本書內容的同時，深化學生對文本內涵的理解，提高學生的積累水平，發展學生綜合閱讀技能。這種閱讀方式對于小學生來說是比較新穎和獨特的，能夠增加學生的閱讀量，增加學生閱讀當中的專注度，更讓學生的整體語言能力得到發展。

一、增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平

俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學生才能激起閱讀的欲望，才會有持續的積極性。六年級的學生能很好地閱讀書籍。因此，在這個階段引入整本書閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語文老師應該在閱讀課堂上有計劃地引入整本書閱讀的理念，增強學生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學生簡介一本書的內容，讓學生充分了解其表達的意義，培養學生主動學習的習慣，給學生創造閱讀的條件，使其真正體會到閱讀的樂趣，從而有效提升學生的閱讀能力。例如，《假如給我三天光明》是適合學生閱讀的書本。它主要展現了海倫·凱勒不拋棄、不放棄的精神。在課堂上，老師要用簡潔明了的語言講述這個故事的背景，通過多媒體播放與這一故事相關的視頻。這樣的模式可以很好地激起學生對這本書的興趣，提高學生的閱讀熱情，讓學生產生自己的思考，提高對閱讀文本的認知水平，實現六年級學生能力的提升。

二、注重閱讀引導，培養記錄習慣

在小學閱讀訓練中，老師需要明確的是讓學生在閱讀的過程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學生只是淺層閱讀，沒有深刻理解書中想要表達的意義。因此，老師要充當引導者，讓學生養成在閱讀中隨時記錄的好習慣。閱讀整本書的內容比較多，閱讀的周期也比較長，因此，在閱讀的過程中隨時記錄閱讀筆記能讓學生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導學生在閱讀文段后寫下自己的感悟與理解，逐漸提高對書籍的理解。六年級學生已能適應閱讀整本書這樣的模式。因此，在閱讀中產生心靈觸動的時候，老師就要鼓勵學生把自己的想法寫出來，促進他們表達能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點，讓學生從中感受生命的重要性。學生在閱讀時應注重記錄，在閱讀到經典部分時把自己的想法寫下來，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。

三、恰當推薦閱讀書籍，增強閱讀興趣

整本書閱讀的基礎和前提條件就是擁有大量高質量的書籍，如果沒有適合小學生進行整本書閱讀的材料，那么整本書閱讀教學只能流于形式，同時也無法吸引學生注意力和激發學生閱讀興趣。小學生接觸的閱讀書籍是非常有限的，了解更多書籍的渠道也比較有限，所以在閱讀書籍的獲取上要更多地依靠教師推薦。對此，教師要結合整本書閱讀教學的實施要求，根據小學生的接受水平與興趣愛好推薦高質量的閱讀書籍，保證所選擇的書籍都是真正適合學生的。適合有兩方面的含義，一方面是要確保推薦書籍可以引發學生的讀書欲望，促使學生生成探索求知動力與積極性，另一方面是要有深刻的意義和啟發學生的思維，陶冶學生情操，豐富學生內在情感，讓學生的品格與能力得到進步。此外，考慮到不同年紀學生的年齡不同，思維認知能力、閱讀理解能力等各不相同，閱讀興趣與喜好也有所不同。為了可以幫助小學生更加深刻理解與所學習的語文閱讀知識，就必須要在遵從適合性選書原則的基礎上，增強選書的針對性和個性化特性，這樣更有利于提高小學生的閱讀理解能力。例如：為了激發小學生的閱讀興趣，可以在向高年級學生推薦閱讀書籍時，選擇性推薦《西游記》《海底兩萬里》《魯濱孫飄流記》等中外優秀名著作品，由于他們本身閱讀理解力已經比較強，非常適宜閱讀這些趣味性、奇幻性比較強的人文類名著，使學生在閱讀經典書籍的過程中可以積極地吸收其中豐富的“營養”。但是為了促使學生全身心融入閱讀活動當中，可以采取媒體情境創設法、角色扮演法等多樣化的教學手段與方法，提前將閱讀的相關內容以視頻或角色扮演活動的形式展示出來，這樣更有利于調動學生的閱讀興趣。

四、結束語

整本書閱讀在小學教學中占有重點的地位，教師應重視學生的學習習慣的養成，幫助他們掌握正確的學習方式，才能真正了解到作者要表達的具體意思，獲得閱讀的樂趣。隨著新課標改革的不斷深入和先進的教學理念的不斷涌現，教師應積極進行教學改革，尋找到適合小學生學習的教學內容和方法，以適應他們的生活需要和學習需求。

參考文獻：

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